小学数学_正方体的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学内容 正方体的认识：教材第20页例3。 教学目标 1．通过观察、操作等活动，认识正方体、掌握正方体的特征。 2．通过观察比较弄清长方体与正方体的联系与区别。 3．通过学习活动培养学生的操作能力，发展学生的创新意识和空间概念。 教学重点 1．认识正方体的特征。 2．理清长方体和正方体的关系。 教学难点 长方体和正方体的关系。 教学过程 一、复习旧知 1、长方体有（????）个顶点，（??? ）条棱，包含（????）组相对的棱，相?对的棱的长度（??????）。 2、长方体有（?????）个面，都是（????）形，【也可能有两个相对的面是（????）形】， 3、长方体相对的面有（????）组，相对的面的面积（????）， 4、相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的（??????）、（??????）、（??????）过渡：以上是长方体的特征及有关知识，你知道正方体有什么特征吗？这节课我们就来学习和研究正方体的特征，并板书课题。 【设计意图】：通过复习长方体的特征，使学生在概括正方体的特征时，自然而然地从面、棱、顶点三个方面来观察，激发学生自主探究的欲望。 二、新课教学 　　1．教学正方体的特征。 　　教师拿出正方形的实物（图）：魔方、礼盒等。 　　（1）观察并回答： 　　①它们的形状都是什么体？（正方体） 　　②正方体还有一个名称你知道吗？（立方体） 　　（2）分组讨论。 　　请同学们拿出你们准备的正方体，观察和讨论一下正方体有什么特征。然后选一名代表说出你们观察讨论的结果，最后将学生的发言填入下空中。 　　正方体是由_____个______的正方形围成的______图形。正方体也有______条棱，它们的长度______。正方体也有______个顶点。 　　 　　2．教学长方体和正方体的异同点。 　　（1）请你观察一个长方体和正方体的特征，看它们有哪些相同点，有哪些不同点，根据学生的回答填完下表。 面 棱 顶点 面的形状 面积 棱长特点 长方体 6个 12条 8个 6个面都是长方形（特殊情况两个相对的面是正方形） 相对的面的面积相等 每一组互相平行的四条棱长相等 正方体 6个 12条 8个 6个面都是正方形 6个面的面积都相等 12条棱的长度都相等 　　（2）想一想：长方体和正方体有什么关系？ 结论：正方体可以说成是长、宽、高都相等的长方体，它是一种特殊的长方体。用图表示。（投影显示） 【设计意图】让学生主动利用迁移规律进行研究正方体的特征。教师采用递进式提出问题的教学策略，引发学生思考长方体和正方体的关系，学生在思考过程中必须对长方体和正方体的特征进行比较、归纳、整理，认识长方体和正方体的异同点，同时渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义思想。 三、巩固练习 1．教材第20页的“做一做”。 2．教材第21页练习五第4题。 让学生观察后回答，并讲一讲是怎样看出来的。 四、课堂小结 　　让学生小结今天学习的内容： 　　1．正方体的特征。 　　2．长方体和正方体的关系。 五、布置作业 教材第21~22练习五第4、8、9题。 学情分析 教学对象：小学五 \t /huati/shuqing/_blank年级学生。 ⒈学生学科知识的储备情况：在低年级的学习中学生已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。 ⒉学生已有的生活经验：学生已能从生活中找到大量的形状为长、正方体的素材，并能通过这些素材发现长、正方体的一些基本特征。 ⒊学生的认知能力与水平：五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。 本课我努力为学生提供具体的实践活动，创设出引导学生探索、操作和思考的情景。整节课大部分时间学生都在动手实践：有独立探究，有合作交流；有猜想，有验证,有观察，有分析，有想象，有解决问题的策略。我力求让学生在尽可能大的活动空间中切实体验到数学就在自己的身边，数学对解决实际问题是有用的。 但是，本节课也有很多不足。比如，在复习导入时时间过长，影响了后面新课的讲授。另外，讨论时间过长也是问题之一。? 总体来看，在整节课的教学，我和我的学生们在轻松的活动中获得了发现，在激烈的讨论中明白了道理，在愉悦的合作中享受了成功！? 课后反思 《长方体和正方体的认识》，是学生由学习平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。由平面图形扩展到立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃，教学中应该注重学生的学习体验，让学生在探索活动中掌握知识的内涵，转化为自身的能力。长方体和正方体在日常生活中非常普遍，与学生的生活密切相关，为学生的学习提供了丰富的感性材料，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的，必须加以正