初中生物生物圈中生命的延续和发展 作业设计一.docxVIP

科 目：初中生物 版本 及 教材：人教版八年级下学期 作业设计单元：第七单元 生物圈中生命的延续和发展 1 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 1 单元内容 第一章 生物的生殖和发育 第一节植物的生殖 第二节昆虫的生殖和发育 第三节两栖动物的生殖和发育 第四节鸟的生殖和发育 第二章 生物的遗传与变异 第一节基因控制生物的性状 第二节基因在亲子代见得传递 第三节基因的显性和隐性 第四节人的性别遗传 第五节生物的变异 第三章 生命起源和生物进化 第一节地球上生命的起源 第二节生物进化的历程 第三节生物进化的原因 2 教材分析 通过对前面六个单元的学习，学生已经了解到生物圈中有哪些 生物类群，它们的形态结构是怎样的，他们在一定的环境中是如何 生存的，生物与环境的关系是怎样的，并且从三个层次理解了生物 的多样性。那么，生物多样性是怎样形成的？生物圈中丰富多彩的 生命形式又是如何产生，延续，发展的？这就是本单元要探讨的的 问题。可见，本单元与前面六个单元之间有着内在的逻辑联系。本 单元的内容不但对学生进一步理解生命的本质（如遗传和变异的本 质是遗传信息的传递和改变），理解生物多样性的形成具有重要意义， 而且对他们树立辩证唯物主义自然观同样十分重要。 3 单元学习目标 生物圈中的生物的延续离不开生物的生殖和发育，在生殖和发 育过程中会出现遗传和变异，遗传与变异与环境的变化长期地相互 作用导致生物的进化。正是按照这样的内在逻辑，本单元一次安排 为如下三章：生物的生殖和发育，生物的遗传与变异，生命起源和 生物进化。这三章从三个层次揭示了生物圈中生命的延续和发展。（1） 生殖和发育。通过生殖实现亲代与后代个体之间生命的延续；通过 发育实现个体一生中生命的延续。（2）遗传与变异。生命的延续本 质上是遗传信息的传递。亲代通过生殖细胞传给子代的最主要的物 质不是子代维持生命所需要的物质，而是遗传信息。遗传信息在传 2 递中会发生变化，从而使物种在维持稳定的基础上不断进化。（3） 进化，进化论是在更为宏大和长远的视野中来考察生命延续和发展 的，以时间为纵轴，生物与环境之间的相互作用为横轴，探讨生物 界在漫长的历史岁月中的发展变化。遗传是通过生殖实现的，在生 物代代繁衍的过程中，遗传与变异与环境的选择相互作用，导致生 物的进化。可见，这三章内容具有与密切的内在联系。 4 单元学习目标 本单元重视突出人与生物圈。一是密切联系人类的生活与生产 实践，如植物的扦插与嫁接，家禽的饲养与繁育，近亲结婚的危害， 遗传与变异原理在育种上的应用等；二是突出生物与环境的关系， 如两栖动物的生殖发育与环境，环境引起的变异，生物进化过程中 环境的作用。 5 单元作业目标 认识到生物能以不同的生殖方式将遗传信息传递给后代（包括 有性生殖和无性生殖），进行无性生殖的生物，后代的遗传信息来自 同一亲本，与亲本的遗传信息相同；进行有性生殖的生物，后代的 遗传信息来自不同亲本，与父方和母方的遗传信息都有一定差别： 不同单位的发育方式可能不同，有些单位的幼体与成体形态相似， 有些动物的幼体与成体形态差别很大；生物体的性状是由基因控制 的，基因是有遗传效应的 DNA 片段，每个基因都包含特定的遗传信 息，它们位于细胞内的染色体上，可以通过生殖细胞传给后代；生 物在传宗接代的过程中，基因所携带的遗传信息是可以改变的，这 会导致生物可遗传的变异，生物的遗传与变异与环境因素的共同作 用，导致了生物的进化。 6 单元作业设计整体思路 为倡导劳逸结合，落实国家“双减”政策，减轻学生学习负担。 引导学生突破教材的重难点，体验学习的过程和方法。 全方位培养能力，单元知识设计图解，引导学生构建知识体系 的思维导图，培养学生从整体上掌握知识内在联系的能力，品味中 考真题，多角度多层次培养综合能力。 教与学科学设计，从课堂教与学入手，围绕教师教什么，学生学什 么，对教师如何教，学生如何学提出一些合理化的建议，整体设计 教学步骤。 导与练层层落实，突出实用性，注重教学最优化原则和教育发 展性原则。突出基础性，过程性，针对性，适合各层次学生学习使 用，强调导、学、考每一个环节步步落实。 7 课时作业和单元质量检测作业 课时作业 3 第一章生物的生殖与发育 第一节植物的生殖 时间：20 分钟 单元质量检测作业 时间 40 分钟 评价设计 评价实施主体为学生和教师，评价标准从培养学生能力角度出 发，环环相扣。课前自主预习，培养自学能力，突破教材重难点，， 探究典型例题，总结解题方法技巧规律，培养探究能力，运用所学 知识进行拓展分析现实生产和生活中的实际问题，培养学生积极主 动深入认知的学习思维能力。 作业分析见下文 设计意图 理念新颖，内容全面，方法独特，深度原创，实用性强，能有 效提升学习能力。 课时作业： 1、