《我不能失信》教学设计.docxVIP

《我不能失信》教学设计 设计理念： 这篇课文讲述的是宋庆龄小时侯诚实守信的故事。选编这篇课文的意图，一是要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力。本文作为略读课文，应该放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读能力。 教学目标： .正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。 .抓住人物的语言、动作、神态描写，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。 .培养学生独立阅读能力。 学情分析： 三年级是小学知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定良好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。而诚信则是一个人的立身之本，失信不立”是亘古不变的人生哲理。在课上，不仅要让学生学会独立阅读，还要渗透德育教育，在学生心里播下诚信的种子，让他们成为诚实守信之人。教学重点： 培养学生独立阅读能力。（重点） 教学难点： 抓住人物的语言、动作、神态描写，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。（难点） 教学准备： 布置学生寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。 相配套的课件。 教学方法： 自主学习、小组讨论、互评互学、课件演示 教学过程： 一、预学（板书课题，谈话导入） .你能说说失信是什么意思吗？（失去信用）你知道失信的反义词是什么吗？（守信）这个题目还可以怎样说？（我要守信）【课件出示，读读】 .课题质疑：我指的是谁呢？是说他在哪件事情上不能失信呢？【课件出示图画，看图指出文中的我】 .那么宋庆龄是怎样的一个人物？自由读资料袋”里的内容。 【课件出示宋庆龄的照片，并配有文字】.指名读。 今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事——《我不能失信》。齐读课题。 二、互学（初读感知） .出示朗读要求，学生齐读： ①借助拼音读准字音。②有难度的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。（不添字、不漏字、不读错字、不读破句）③用序号标出自然段。【读课文导读，明确要求。】 .分自然段指名朗读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示本文生字词。【课件出示，自由认读】 .以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么展开探讨交流。（出示课件） a.故事发生在什么时间？ b.文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的联系？ c.完整地说说课文主要讲了一件什么事？ .说故事内容（提示概括课文内容的方法）。（出示课件）三、品学 （-）课文哪些地方可以看出宋庆龄守信？ .同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来划上线，并好好读一读画出来的句子，谈谈你的理解。 .交流。（根据学生的汇报情况，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作、表情。提示：本单元的习作就是写一个你熟悉的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。） A.爸爸，我不能去了！我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。宋庆龄说。宋庆龄这句话是在什么情况下说的？【课件出示句子，】（爸爸见庆龄停住了脚步，当时就很好奇，于是他就奇怪地问 ，庆龄回答说 ）她当 时只是停住了脚步，可见她还是有点犹豫的，是吗？ 指名朗读。 B.”不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！庆龄边说边把手抽回来。 指导朗读：庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么？（庆龄的话说明她已认识到尽管明天教小珍叠花篮是可以的，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍；如果说父亲问庆龄怎么不走时，她的回答还略显犹豫的话，那么此时庆龄边说边把手抽回来则直截了当地表明了自己的态度，三个叹号也正是加强了语气。） 引读：正当爸爸拉起庆龄的手就要走的时，庆龄又一次想到了小珍，连忙说一【课件展示】 C.不，妈妈。您说过，做人要信守诺言，如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！庆龄坚定地说。 指导朗读： 正当爸爸和庆龄在一旁迟疑的时候，妈妈想出了一个办法，她在一旁说 可是庆龄觉得这样好不好，她是怎么说的？ （如果说宋庆龄在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。也更说明了宋庆龄人品的高尚。） D.理解第一自然段。 她本来就很想留在家里，对吗？从课文中找出理由（第一自然段）。指名说。 a.二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。 b.指导朗读。 c.伯伯