三年级上册习作《这儿真美》习作讲评教学设计.docxVIP

三年级上册习作《这儿真美》习作讲评教学设计 教学目标： .乐于与同伴分享观察到的美景，并能主动与同伴分享习作内容，交 流习作意见。 .能自主修改习作中的错别字，尝试结合习作评价单自主修改习作。 教学重点： 乐于与同伴分享观察到的美景，并能主动与同伴分享习作内容，交流 习作意见。 教学难点： 能自主修改习作中的错别字，尝试结合习作评价单自主修改习作。 教学过程： 一、明确目标，初改习作 .回顾要求，梳理习作评价单。 (1)明确习作要求。 指导语：同学们，上节课我们完成了第六单元的习作《这儿真美》， 谁能来说说这次的习作要求？ 学生回答，教师相机板书： (2)是的，文章不厌百回改，这节课咱们要从以下几个方面来修改 习作。 课件出示习作评价单: ①是否围绕一个意思写。 ②是否用上了本学期积累的词语。 ③是否检查并改正了错别字。 2.请同学们朗读自己的习作，对习作中的错别字进行修改。（可以多读几遍哦！） 【设计意图：通过回顾习作要求，再次明确习作目标，给学生提供修改习作的方向。初步修改习作，给予学生充足修改错别字的时间。】 二、归纳方法，当堂评改 .出示书中84页给出的三个关键句，引导学生写好关键句。 课件出示： 操场后面的小花园真美…… 秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画…… 一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了…… （1）读一读，想一想：这些句子有什么特点？ 预设1:它们都是中心句。 预设2：第二句话运用了比喻的修辞手法。 预设3：第三句话让人想往下继续读。 (2)教师小结：是的，孩子们，关键句的表达方式并不是单一的，你可以直接用“什么地方的什么真美”来表达，也可以用“什么像什么”的句式来写，还可以把自己感受作为一段话的开头(关键语句)。 (3)对比发现： ①一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了…… ②池塘边的景色真美呀！ 指导语：同学们，对比这两种关键句的写法，你有什么发现？ 预设：关键句的表达不同，但是意思相同或相近。 过渡语：刚刚我们又发现了一种描写关键句的诀窍，孩子们真聪明！ 2.集思广益，当堂评改。 在课堂的开始咱们一同梳理了本篇习作的评价标准(再次出示)，现在，我们就一起来看看这位同学的习作，看谁最会评! 出示学生习作: (1)指生评议： 预设1:刚刚老师说到了关键句可以有多种表达方式，我认为可以将其中一个关键句换一个方式来表达，使习作看起来更加生动。 预设2：习作中他没有用到本学期新积累的词语，我认为可以把第二段中“一条好看的小河”改成“一条闪闪发光的小河”，用上本期积累的新词一一闪闪发光。 预设3：第三段中写到了知了热得不停地叫，我认为可以想象一下他在叫什么？他想对人们说什么话。例如可以加上拟人的修辞手法，对知了的叫声加以想象：尤其是一到晚上，热得受不了，知了就开始不停地叫，好像在说：“太热了！太热了！” 预设4：第四自然安段中，这位同学写道：小鸟看不见了，我认为可以将这句话修改为：小鸟回到了自己温暖的家。使文章看起来更加生动、温馨。 预设5：我认为最后一个自然段的最后一句话：这就是我美丽的家乡，欢迎大家的到来！可以修改为：这就是我美丽的家乡，欢迎大家来欣赏这里的四季之美！因为文章是按季节顺序来写的，这样进行修改不仅可以使结尾与前面的内容相互呼应，总结了全文。 （教师相机补充、修改） （2）教师小结：刚刚我们对这位同学的习作进行了修改，他的这篇习作能够围绕一个意思来写，写得还算不错。但是咱们通过修改关键句，恰当添加修辞，丰满习作内容（把内容写得更具体），使这篇文章更加饱满且生动，同学们既能评，也能改，可真是最佳小评委！ 【设计意图：教材中出示的三个例句，给学生学写中心句（关键语句）提供了新思路，使学生的关键句不再重复单一。同时，在师生共同评改的过程中，学生也可以发现自己的不足，并为学生如何修改习作，提供了具体操作示范。】 三、朗读习作，再次修改 .同伴间分享习作，同桌交流或小组内交流评价，根据同伴建议再次修改习作。 .再次修改后朗读自己的习作，确认自己完成修改后主动与同伴分享修改成果。如过程中再受启发可继续修改。 【设计意图：在生生互评的过程中，学生也能从他人的习作和评价中进行合理修改，从而提高自己的习作水平。并为学生后续的习作修改培养习惯、做好铺垫。】