《池上》教学设计.docxVIP

古诗《池上》教学设计 教材解析： 夏日炎炎，在孩童的眼里却是好天气。穿越回古代，孩子们怎样度过他们的夏天呢？诗人白居易用了短短四行诗描述了自己夏天所见，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。诗中最传神的是不解藏踪迹”一句，写尽小童顽皮、纯真的情态。整首诗语言浅显易懂，读起来朗朗上口，文中以国画与诗相配，再现了诗歌的情境，清新雅致，意境悠远，给学生以传统文化的熏陶。 教学目标： 1、认识“首、踪、迹、浮、萍5个生字；会写首、采两个生字。 2、能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。 3、通过图文结合、联系生活经验等方法理解采、浮萍、踪迹”等词语的意思、，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。 教学重点： 1、能正确朗读、背诵古诗； 2、能联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 教学难点： 初.感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。 教学准备： 课件、田字格 教学过程： 一、导入课题，感受夏之韵 1、游戏看图猜古诗。 2、板书课题，齐读课题。（古诗二首） 3、认识首字。从首字的演变过程，从这些古代的文字我们可以知道，首最初的意思是指人的头发。课题中的古诗两首指的是哪两首？打开书，找一找。 4.这节课我们要学习的是《池上》这首诗。（板书池上） 统编找村三年级下册 V12古诗二首 甲才文 金文 东文 氽书 蓿书 邨西县实验小学金瑶 5、简介诗人。 二、整体感知，初识夏之歌 （一）、初读古诗 要求：请同学们借助拼音读古诗，读准字音。 （二）、学习生字词 1、自读古诗，圈出生字，自学生字； 2、认读生字： （1）同桌互读 （2）齐读 （3）开火车认读 （4）指名认读 （5）去拼音认读 3、交流识字方法 4、游戏识字 5、认读词语。有几个词语很有意思，它会变，你瞧，变表长了，你还会读吗？ 白莲踪迹浮萍 白莲 踪迹 浮萍 我会读词语 撑小艇 小娃撑小艇 J Xi ： 采白莲 偷采白莲回 藏踪迹 不解藏踪迹 _ y - 浮萍开 浮萍一道开 （三）、再读古诗：把生字词带入诗中再读古诗 1、自由练读； 2、指名认读，把诗读正确、读通顺。 （四）、读出节奏： 1、师示范读； 2、指名认读，学生评价； 3、齐读； 池上 ［唐］白居易 小娃/撑小艇,偷采/白莲回。不解/藏踪迹,浮萍/一道开。 三、细读古诗，初知大意 （一）、学习第一句：小娃撑小艇，偷米白莲回。 1、看图猜诗句，并说说理由； 2、学生读； 3、图片展嘉简介白莲； 重点理解撑：小艇怎么撑？老师也带来了一根撑船的竹篙，谁能学着小娃的样子来撑一撑小艇呢？你撑得像模像样的！ 重点理解偷采：什么是偷采？ 5、联系生活谈偷的感受。你在家里有没有背着爸爸妈妈悄悄地做过一些事情呢？ 6、带上动作，再读第一句诗 （二）、学习第二句：不解藏踪迹，浮萍一道开。 1、看图猜诗句，并说说理由； 2、学生读； 图片展示，‘简介浮萍。你看，从浮萍这两个字的偏旁，我们就知道这个词语和水、和植物有关。浮萍就是一种生活在水面上的植物。 3、读读后面两行诗，小娃是怎么被发现的？跟你的同桌讨论一下。 看图理解浮萍一道开J瞧，本来满满的浮萍被小船分开了一道小路，这就是浮萍一道开。我们一起来读读。 重点理解踪迹J循着这一道分开的浮萍，人们就发现了小娃，这就是小娃留下的踪迹。 一种生活在水面上的浮生植物。 4、还记得我们学过的《雪地里的小画家》吗，你看这雪地上是留下的踪迹？你能用这个句式说一下吗，（）是（）留下的踪迹。