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《祖父的园子》教学设计 【教学目标】 .围绕“祖父的园子有什么”和“我和祖父在园子里做了什么”两个内容的学习，感受作者对自由的享受和向往，以及对祖父的怀念之情，学习借景抒情的写法。 .借助阅读链接，激发学生的阅读兴趣，产生阅读《呼兰河传》的愿望。 【教学重点】 通过品读“我”在园子里的自由的语句，体会祖父的园子带给“我”童年的爱与温暖。 【教学难点】 在品读与朗读中体会作者要表达的情感，同时了解作者富有特色的语言表达方式。 【教学过程】 一、立足单元，导入新课 .出示单元导语： 每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。——冰心 对于作家萧红来说，一提起“童年”，她就想起一个叫作“呼兰河”的地方，就会想起她的祖父，及祖父的园子。 .导入新课。 那么这个园子里到底有些什么？在这个园子里做过哪些事？以至于当别人一提起“童年”就会让萧红念念不忘那个园子呢？让我们通过文字，一起走进“祖父的园子”。跟老师一起书空课题。 二、初读课文，整体感知 （一）圈点勾划，知园中“有什么” .自由读课文第『3自然段，园子里有什么呢？圈画出园子里的景物。 .检查自读。 .汇报交流板书：景物 蔬菜昆虫果树 如果让你用一个词来概括这个园子的事物那就是？（样样都有） .我跟着祖父在园子里做了哪些事？（种白菜、铲地、玩耍、帮祖父浇水 ） （二）初知，祖父的园子是一个怎样的园子？ .萧红笔下，她祖父的园子留给你怎样的印象？ .我和祖父在这个园子里做了很多事，它带给了我许多的快乐，还是我童年的“乐园”，所以才会让萧红对这个园子念念不忘。 三、品读语言，感受“自由” （一）走近景物，感受童年生活的自由自在。 .自由读课文16、17自然段，看看你能从中发现什么？（发现园中景物的自由）在这个“样样都有”的园子里，每一种景物都是怎样存在的呢？读出相关句子。 “一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。” .因为作者在这个园子里是自由的，所以，她眼里看到的一切都是自由的，读出园中景物的自由。瞧，在萧红的眼里，倭瓜是自由的，想开一朵花就开一朵花，想结一个瓜就结一个瓜，如果一朵花也不想开，一个瓜也不结，是没有人管它的。那么，在萧红的眼里，祖父园子里的这些景物不再是景物而是快活而自由的孩子，这个写作手法就叫作一一拟人，也是借景抒情。（板书：借景抒情） .让我们再次捧起书读出快乐自由的情感吧。 师引读：花开了一一，鸟飞了一一，虫子叫了一一。倭瓜一一,黄瓜一一，玉米一一，蝴蝶一一。一切都是切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 .自由朗读，体会无拘无束的感受。 像这种借借景抒情的句子还有很多，你能在文中找出来吗？ 太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。 因为作者心情是明朗的、快乐的，所以看到的一切都是明朗的、快乐的。 .所以，这是一个（ ）的园子。（五彩斑斓、烂 漫自由） （二）品园中事：体会轻松自由。 .这是我和祖父在园子里做的事情，请看大屏幕： 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶大草帽； 祖父栽花，我就栽花； 祖父拔草，我就拔草； 祖父铲地，我就铲地； 祖父浇菜，我也过来浇。 在你的眼里哪件事最有趣？请你在文中找出来读一读，并在旁边写上你的感受。学习5-13自然段。 .举例：交流‘我和祖父种小白菜”部分。 ①我是真的跟着祖父在种白菜吗？你是从哪儿看出来的？ 用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东一脚西一脚地瞎闹”“有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了”祖父是在种白菜，而我是借种白菜瞎胡闹。②所以，祖父种白菜，而我一一（齐读）要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 .反三：其它几件事呢，你又从哪里看出这些事不过是“我”在园子里的“游戏”呢？ ①“我”帮祖父铲地，用锄头乱钩一阵，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。。 ②引读：所以，祖父在栽花、拔草、浇菜，而我一一（齐读）要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 .当我在园子里胡闹时，祖父的态度是怎样的呢？（笑）文段描写了祖父的几次笑?三次，（大笑起来、笑够了、还在笑）要知道， 在园子里，我是在胡闹呢，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以纵情地在园子中嬉戏!文章读到这里，你发现了什么？祖父的慈爱、宽容、呵护才让祖父的园子里成为一个（ ）的园子。（快乐自由） （三）悟园中情：感受爱与自由。 .引入资料，感受祖父的爱。 在《呼兰河传》中，作者是这样回忆祖父的笑的。 祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。 当我东一脚西一脚地瞎闹，把菜种都