部编版五年级下册晋升职称无生试讲稿——11.青山处处埋忠骨 第二课时(1).docVIP

10、青山处处埋忠骨 （第二课时） 自我介绍：尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是语文组 号考生，我今天试讲的课题是《青山处处埋忠骨》，下面我的试讲正式开始！ 礼仪：同学们今天可真精神！都准备好了吗？好，上课！同学们好！请坐！ 复习故知，导入新课。 通过上节课的学习，我们已经了解了课文内容，初步体会了毛主席痛失爱子，悲痛欲绝的心情。这节课，我们将通过作者对毛主席动作、语言、神态的描述，体会毛主席的内心世界，感受毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。好，请跟老师一起板书课题（板书：10、青山处处埋忠骨）。我们一起将课题读一下，嗯，声音真响亮！ 二、复习词语 那上节课的词语宝宝们你们还能认识他们吗？它们可迫不及待地想要和你们见面啦！第一组词语谁来读一读？你举手的姿势真标准，你来！（嗯，字正腔圆）。上节课，我们已经知道这组词语都是描写毛主席神态的词语。 第二组谁来？看你跃跃欲试的样子已经等不及了，那就你来吧！哎，别着急，第二个词？对“签字”,你再读一下，这下读好了。在这里老师要补充一下，“签”也是本课的一类字，我们一起来观察，如何能写好这个字。你手举的可真高，你来说，你抓住了结构特点，“签”是上下结构，它是形声字。你再来说说，你抓住了字形特点，“签”这一撇一捺要舒展开来，最后一笔横写的不能超过这一撇一捺。好，同学们将“签”这个生字宝宝写在自己的田字格本子上，写三遍。同桌之间比一比，谁写的工整美观。那这一组词语写的是？对，是描写毛主席动作的词语。 三、再读课文，深入探究。 同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇文章主要讲了两部分，分别是？你来说，是啊，毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。还有就是青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 上节课我们已经知道毛主席接到一份电报，他的儿子毛岸英不幸牺牲，那接到电报的毛主席有哪些反应？从中可以感受到什么呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，一边读一边圈画出令你深受感动的语句，反复朗读，仔细体会人物的情感，在句子旁边写下自己的感受。然小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。 同学们讨论的可真热烈，老师都忍不住想加入其中，就请第二小组派代表来说，你找到了这句话：“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。”你能抓住关键词来说一说嘛？你抓住了毛主席的动作描写，感受到毛主席失去爱子后的悲痛心情。这一天对毛主席来说，是长是短？是呀，度日如年。 还有嘛？你来说：“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。你能分析一下嘛？是呀，通过语言、动作、神态描写，写出了毛主席的悲痛心情。你来读一读这句话，声音有点大了，应该是轻声呼喊，请坐。你也来试试，恩，你用那轻柔又凝重的语气，读出了毛主席的内心痛苦，请坐。 屋漏偏逢连夜雨，事情还不止如此，秘书带来的志愿军司令部的电文，让这颗滴血的心更痛了。（手指ppt）我们一起轻声地读一读电文的主要内容。同学们，面对这封电文，毛主席是怎样的心情呢？你觉得用什么词可以概括出来？你来说，犹豫？他犹豫什么？为什么为难呢？请同学们互相交流一下，你来说，是呀，“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”这是什么描写？是的，心理描写。他内心想让儿子回来吗？想，你能把这种愿望读出来嘛？你读出了毛主席内心的痛苦和执着。这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场时, 自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。）（板书：普通的父亲） 然而，这种想法很快被打消了。他尊重了朝鲜人民的意愿。毛主席想到了什么？你来说：“不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？”这是反问句，这句话是什么意思？对！有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜。毛主席做出了什么决定？是呀，毛主席做出了尊重朝鲜人民的意愿，把毛岸英的遗体安葬在朝鲜的艰难、痛苦的决定。从毛主席的决定中你感受到什么？你感受到毛主席超人的胸怀。（板书：超人的胸怀）你来读一读这段话，谁来评价一下，你有一双发现美的眼睛，他声音高昂洪亮，读出了毛主席超乎寻常的胸怀，都请坐。 但是，当秘书把电报记录稿交给他签字的一瞬间，他还是踌躇了，因为这一落笔，就意味着？是呀，意味着岸英再也回不来了，这支握在手中无数次的笔，这支做过无数惊天地、泣鬼神的决策的笔，此时竟是那么沉重，毛主席提不起，更放不下。 (手指ppt)“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”透过这句话，你们仿佛看到了什么？你来说，是啊，仿佛看到夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到了漫漫长夜，一位慈爱的父亲在床上失声痛哭。是啊，老来丧子谁不哀痛！我们读着这句话，心里忽地又一沉，