部编版五年级上册晋升职称无生试讲稿——3.桂花雨 第二课时(1).docVIP

3、桂花雨 （第二课时） 自我介绍：尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是语文组 号考生，我今天试讲的课题是《桂花雨》，下面我的试讲正式开始！ 礼仪：同学们今天可真精神！都准备好了吗？下面我们开始上课。 同学们好！同学们请坐！ 谈话导入： 同学们，上节课我们学习了课文《桂花雨》，谁来说一说桂花给了作者什么美好的回忆？你手举的可真标准，你来回答，是呀，我们知道作者小时候最喜欢的花是——桂花（板书：爱桂花），作者最爱桂花的原因是？香（板书）这节课我们继续走进课文，一起去瞧瞧桂花还给了作者什么美好的回忆？好，请同学们伸出手指跟老师一起板书课题（板书： 3、桂花雨）。我们一起将课题读一下，嗯，声音真响亮！ 二、复习生字词 那上节课的词语宝宝们你们还能认识他们吗？它们可迫不及待地想要和你们见面啦！第一组词语谁来读一读？你举手的姿势真标准，你来！（嗯，字正腔圆）。 第二组谁来？看你跃跃欲试的样子已经等不及了，那就你来吧！哎，别着急，第二个词？对，“浸在”，“jìn”是前鼻音，也是第四声，你再读一遍，这下都准确了，在这里老师要补充一下，“浸”也是本课的一类字，我们一起来观察，如何能写好这个字。你手举的可真高，你来说，你抓住了结构特点，“浸”是左右结构，左窄右宽。你再来说说，你抓住了字形特点，“浸”右半部分的倒山，写的不要太大，间距相等。好，请同学们书空跟老师一起把这个字写一写。好，同学们将“浸”这个生字宝宝写在自己的田字格本子上，写三遍。同桌之间比一比，谁写的工整美观。 三、学习第三、四自然段，感受摇花乐。 同学们，上节课我们知道作者喜欢桂花的香味，告诉你，其实呀，小时侯的作者更喜欢的是？你们可真聪明，是呀，“摇桂花”。（板书：摇桂花），下面就让我们一起走进这场桂花雨吧。请同学们自由朗读课文的第三自然段，你读完以后能用一个字概括作者摇桂花时的心情嘛？你的眼睛闪烁着智慧的光芒，你来说，是呀，乐。（板书：乐） “朗读便于记忆，默读便于思考。”现在请同学们再次读第三自然段，这次我们读课文的方式发生了改变，这遍默读，边读边思考这个问题（手指PPT）：从哪里可以感受到作者摇桂花的快乐？（提示：走下讲台，夸赞同学，不动笔墨不读书，读书时要边读边圈画） 从同学们端正的坐姿可以看出你们已经读好了，就请你来说一说。你找到了这句话：A．“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”你说，作者要忙着铺竹席，还要使劲摇桂花树，她不累吗？怎么还觉得快乐呢？是呀，作者喜爱摇桂花，做自己喜欢的事只会觉得快乐，不会觉得累，而且能帮到大人忙也很快乐。你能读一读嘛？你觉得自己读的怎么样？哟，还挺自信，谁再来评价一下，你有一双发现美的眼睛，是的，读的很用心，声音也很洪亮，他读出摇桂花时的快乐。 还有嘛？你说，他找到了这句话：B桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”你能抓住关键词来说一说嘛？你抓住了“喊”这个字，这个字最能体现出作者的快乐。那作者看到了什么，或者感受到了什么？竟然禁不住喊出声来？你的语言可真优美呀，把这一场桂花雨给我们描述出来，那通过这个“喊”字，你感受到了作者怎样的心情？是呀，兴奋。这段话中，作者除了用文字表达自己快乐的情感，细心的你们能不能发现作者还用了什么方式来传达自己的快乐？你们真是一点就通，感叹号！是呀，作者连用了三个叹号，可想而知，作者摇桂花时的心情是多么欣喜！这已经不能全部用语言来表达了。 过渡：同学们，这是一场期盼已久的雨，怎能不让作者兴奋快乐呢？这诗情画意的雨、这心满意足的快乐，怎能不在作者心里留下深深的印记。感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？是的，除了作者、妈爸爸以及全村人都从桂花中感受到了快乐。 四、学习第五、六自然段，感受思桂花。 是呀，全年整个村庄都沉浸在桂花香中，人们每时每刻都能享受着桂花带给他们的快乐。后来，作者一家移居台湾，从此离开了家乡。以后每次从外地回家时，爱桂花的作者总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋桂花。（手指PPT）可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”母亲想念家乡的桂花，（板书：思桂花）真的是外地的桂花没有家乡的桂花香吗？显然不是，那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？她比的是桂花香气的浓和淡吗？你来和大家分享，母亲对家乡旧宅院里的金桂是有感情的，所以会觉得故乡的金桂最香。在母亲眼里多了一份思乡情！（板书：情） 让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的读一读。 月是故乡明，花是故乡浓。母亲难忘，我亦难忘。（手指PPT）“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。”（师范读）淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。爱桂花其实就是爱故乡呀，思桂花其实就是思故乡。愿那场美丽的