语文新课标实践获奖作品：紧扣语文要素四上《古诗三首》教学叙事.docxVIP

语文新课标实践获奖作品：紧扣语文要素四上《古诗三首》教学叙事 【教学背景】 四年级上第三单元的人文主题是“处处留心皆学问”，告诉我们要学会观察。语文要素为：体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 在本单元的教学中，围绕“观察”可让学生学习观察知识——提高观察能力——渗透观察意识。针对以上目标，分配到整个单元，每篇课文应该如何去一步步落实，让孩子养成观察的品质呢？ 我认为每篇文章承担着不同的任务，我们教学时应根据每篇课文的内容、地位等进行有侧重地学习。如教学： 《古诗三首》——培养多角度的观察 《爬山虎的脚》——培养有精度的观察 《蟋蟀的住宅》——培养有温度的观察 下面我以古诗教学《暮江吟》一课为例，说说自己是如何培养学生多角度观察的。 一、未成曲调先有情 （奠定观察基调） 开课伊始，我这样说道：“同学们，今天老师带大家去赏景，让我们一起走进黄昏美景。在诗人李商隐笔下是——夕阳无限好，只是近黄昏；在诗人李颀笔下是——白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河；在诗人杜甫笔下是——一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”同样都是写黄昏的诗，场景不同，诗人的观察和所写内容不同，抒发的情感也不同。今天让我们一起走进诗人白居易的诗《暮江吟》，看看在他的笔下，又为我们营造了怎样的美景？? ? ? ? ? ? ? 二、一问激起千层浪 （培养观察品质） ? ? ? 接着我出示本单元的人文主题：“处处留心皆学问。”围绕本单元的语文要素：观察。在本首古诗教学时，提出了这样一个问题：“你从哪些地方可以看出诗人观察非常仔细？”不急着回答老师，看谁找得多？没想到一石激起千层浪。几分钟后，学生的回答让我真切感受到了这句话的意义：“把课堂还给学生。”皮子谦同学站起来说：“老师，我从诗人描写的颜色（半江瑟瑟和半江红）上看出了他观察仔细。”李炫烈同学也积极举手，站起来兴奋地说：“老师，还可以从他描写的事物看出观察的仔细。他竟然观察到了露似真珠，月似弓。”李文博补充道：“诗人不仅观察细致还进行了连续地观察，一开始写了残阳西落，后面又写了月亮升起。这里还有事物的形状也观察得很细致。”残阳和月似弓。说到连续观察，皮子谦同学又举手起来说：“老师，我发现还有个很明显的地方可以看出连续观察，那就是时间上，从暮（傍晚）到九月初三夜（夜）。最后张奕梵同学竟然还把这种发现上升到一定高度。“老师，这首诗虽然是写景诗，但是他是借美好的景物抒发自己的情感。因为诗人当时生活的背景，处在牛李党之争。为了逃离当时的党派之争，他去到杭州当刺史途中，遇到如此美景，写下了这首诗。”我总结道：你真了不起，能结合诗人的时代背景来看这首诗。这是我们学诗不可脱离的一环。诗人在写景也在抒情，因为一切景语皆情语。让我们一起来看看： 此环节学生的回答显然超出了我的意料。我备课时的预设，全都被他们找出来了，甚至还超出了我的预设，上升到情感变化。? ??三、咬定语言不放松? ? ? ? ? ? ? ? （抓关键词感悟观察）?? 古诗学习要有一定的深度，不能肤浅地停留在对诗意的理解上。学生对于诗情的领会也不能满足于“贴标签”式的解答，应该深入其里，触其灵魂，品味出深刻而精确的思想、情感。而这一切，除了借助必要的信息拓展外，最重要的是“不离文字”。 “品味语言”既是语文教学的“根”，更是古诗学习的“魂”。在上一环节，学生发现了诗人从颜色上、事物上、形状上、时间上、情感上的变化后，这一环节，我让同学们再次进入古诗，引导学生抓住关键字词“残阳”“铺”“瑟瑟”“真珠”“弓”体会诗人为我们勾勒出的夕阳西沉、晚霞映江、露珠晶莹、弯月初升的美丽图画。通过“残阳”一词感悟诗人观察的角度；通过“铺”感悟用词之准确；通过“瑟瑟”“真珠”“弓”感悟观察之细致；通过“可怜”，体会诗人对大自然美景的喜爱之情以及离开朝廷纷争内心的自由、宁静和美好。在抓语言品味时，我们还发现了诗人描写的方位也在发生变化，从残阳的远到真珠的近；从真珠的近到月亮的远。 四、万水千山总是情 （升华观察角度） 知人论世是古诗教学绕不开的坎。让孩子能够结合时代背景去观察和发现，无疑把古诗的理解上升到另一个层面。 本诗教学时，我通过抓情感意象“月和露”，让学生体会景物的美好，然后补充牛李党之争的史实，让学生体会白居易在朝廷左右为难的境地，然后自然发现诗人写景是为了抒情，一切景语皆情语。诗人的情感也在发生变化：从压抑到自由。 五、作业形式有情趣 （让观察体现在细节处） 最后，本节课的作业设计我紧贴课后习题二，布置了以下作业： 1.诗配画：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”是一幅怎样的画面？请给诗配画。 2.?变古诗为散文：假如你是正在去杭州途中的白居易，看到如此美景，请你用你文字把它记录下来。 暮江吟（洪梦菡） 深秋的傍晚十分，我站在小木船上，背着双手，独自欣赏黄昏时长江的美