人教版七年级日语《会话工場見学」》.docVIP

教学设计 课程名称 工場見学 科目 日语 课时 第五课时 所教单元 第一单元 年级 八年级 所用教材 人民教育出版社义务教育教科书日语八年级全一册 学校 教师姓名 1.整体设计思路、指导依据说明 上次课在学习了会话文的基础上，学习了动词て形的使用方法，以及由此引出的“提出要求”的表达方式。本节课在复习上次课学习内容的基础上，练习用日语提出要求，这是一个温故知新的强化过程，以练习为主，是将知识内化后的再输出过程。本课借助书中第四页提出要求的活动，让学生学会在现实生活中灵活运用“～てください”来提出要求。此外还要继续学习会话文中出现的两个助词“に”“を”的新用法。 本课的教学活动始终遵循任务型教学理念，以学生为学习主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中学习、体会和掌握语言。自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，学中用）。在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，拿出实际生活中的实例让学生参考，使其贴近实际、贴近生活，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、独立思考、合作探究，从而实现教学目标。 2.教学背景分析 教学内容分析： 本单元主要让学生通过学习能正确使用动词て形描述动作发生的先后顺序。“～てください”是由此延伸出的知识点，是在实际生活中经常使用的提出要求的表达方法。学习了“～てください”，学生们就可以在生活中用日语礼貌地提出请求，增强日语的运用能力。上次课已经介绍过这个知识点，本节课重点在于通过各种练习，加强学生的实际应用能力。 此外，助词“に”“を”的新用法也是本课的任务之一，对于这两个助词，学生并不陌生，需在旧知识的基础上累积新用法，做好区分，总结归纳，才能更好地掌握，灵活地运用。 学生情况分析： 本次课一共有八名学生，分别来自三个班级，这八名学生基础不同，学习习惯和态度不同，差距较大。在练习和教学过程中要很好地把握进程和速度，关注每个学生的脚步，关注学生的掌握情况，从学生的实际情况出发，相应地提出要求，帮助其完成能力范围内的任务，学到新知识。因此，在任务设计上注重分层，面向全体，充分调动每个学生的积极性。这个阶段的学生好奇心强，活泼好动，同时也拘谨羞涩，在教学过程中引入学生感兴趣的话题，设计互动环节，给学生表现的机会，更好地参与课堂，增强学习动力。 3.教学目标分析 知识目标： 使用“～てください”提出要求。 “に”接在表示人的名词后，表示动作所涉及的对象。 “を”接在场所名词后，表示经过、离开的场所。 能力目标：在实际生活中，能够用日语提出简单的请求。增强日语的实际 运用能力。在适当场合运用“に”，“を”准确表达自己的想法。 情感目标： 讲文明懂礼貌，在语言上注意礼貌用语，学会尊重他人。 善于总结、善于发现、培养总结归纳能力。 4.教学重点、难点分析 教学重点： 使用“～てください”提出要求。 在所学知识的基础上，拓展新用法，句子中恰当使用“に”，“を”准确传达自己的意思。 教学难点： 明确“～てください”的使用场合，在恰当场合使用“～てください”提出要求。 助词“に”，“を”用法多样，区分不同用法的基础上恰当使用。 5.教学方法 恰当运用多媒体，网络辅助教学，增强课堂趣味性，提高效率。 以学生为中心，使用全身反应法，设计互动活动“命令与行动”，调动学生学习积极性。 因材施教，分层教学。给不同层次的学生布置不同的任务，使每一位学生都有所收获。 使用演练法讲授新知识，以总结、练习为主，加强理解，锻炼学生的总结和实际应用能力。 6.教学过程设计 第一步：复习导入 利用下列单词造一个表示请求“～てください”的句子。 ●黒板　見る　　　　　　 ●コート　着る　 ●宿題　する　　　　　　 ●ご飯　　食べる ●こちら　来る　　　　　 ●ピアノ　練習する ●学校の前　集合する ●名前　教える　 设计意图：帮助学生回忆上次课所学知识。学生们任意选择单词造句，适合各种层次的学生，选择不同难度的词语来完成表达。 第二步：活动练习 听录音，将录音内容的序号填入相应插图的（ ）中。 设计意图：让学生了解在各种场合中提出要求的使用方法，锻炼听力。每听完一节，让学生总结关键词，帮助学生掌握技巧，提高听力能力。 互动活动。一名学生说出“～てください”的句子，其他同学做动作。 寝る　起きる　　 （上、下、左、右、前、後ろ）を見る わたしの（手、足、目……）を見る 服を着る　　勉強する　　来る （ハンバーガー、すいか、バナナ、アイスクリーム……）を食べる 设计意图：激起学生的学习兴趣，积极参与课堂，做课堂的主人。 仿照例子，尝试用日语在互联网上发出请求。 例1：わたしは中国の中学校二年生です。有名な日本の歌を教えてください。 例２：私は明光中学の二年生です。おいしい日本料理の作り