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? ? 基于校企合作的模拟教学课程研究与建设 ? ? 许 瑛 （湖南广播电视大学 商贸旅游系，湖南 长沙 410004） Summary：问卷调查发现，模拟教学课程的教学与工作岗位无缝接轨不够，对英语教师职业能力的培养与行业人才能力的需求还存在一定的差距.因此，在课程教学中必须加大校企合作力度，让合作单位深度参与课程教学，才能提升课程的职业性、专业性和实用性.本文从课程设计、教学实施、考核评价和资源建设等方面探讨了基于校企合作的模拟教学课程改革. Keys：校企合作；模拟教学；研究；建设 G642：A：1673-260X（2014）09-0250-02 基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划大学英语教学研究专项课题（XJK12YYB046） 1 校企合作建设课程的现实依据 模拟教学是英语教育专业为培养学生职业能力而开设的一门专业技能核心课，也是学生岗前职业技能的综合训练课程.为了了解学生对模拟教学课程的评价和看法，课程组教师设计问卷调查表，对我校英语教育专业108名学生进行了问卷调查，并进行数据整理与分析. 问卷调查内容包括：对模拟教学课程的总体评价如何；课程实践教学内容难度是否合适；教学内容与实际教学业务联系是否密切；何种教学形式使你获益最大；教学评价方式是否符合课程内容和学生特征；课程对培养学生教学综合能力效果如何等.调查主要结果如下： 1.1 对课程的总体评价 对模拟教学课程整体设计认为优的学生占50%，认为良好的学生占45.3%，认为中等的学生占4.7%，这就说明课程在整体设计与安排上是比较合理的，但是还存在很大的优化、改进空间. 1.2 对实践教学内容的评价 数据显示：3.7%的学生认为太难，92.6%的学生认为难度适中，3.7%的学生认为太容易；55.7%的学生认为教学内容与实际教学业务联系密切；44.3%的学生认为与实际教学业务有一定联系.通过这些数据，我们得出，课程设计的实践教学项目数量适中，难度适宜，实训任务与学生未来要从事的教学工作岗位和要承担的典型工作任务相关，但如何在课程教学中使学生能够零距离就业还值得进一步挖掘和探索. 1.3 对教学形式的评价 在从哪种学习形式中获益最大的这一项调查中，68.5%的学生认为实践学习使他们获益最大；18.5%的学生认为观摩学习使他们获益最大；7.4%和5.6%的学生分别认为小组合作和讲授学习使他们获益最大.在另一项对学习形式次数安排是否恰当的调查中，26.4%的学生认为示范课观摩过少；19.8%的学生认为实践过少.可见，大多数学生认为实践学习对他们职业能力的形成和提高最有帮助，希望更多地学习、借鉴有经验的老师是如何开展英语课堂教学的，渴望得到更多的在模拟的、真实的课堂中检验自身教学能力的机会，从中发现自己教学中的不足和问题，得到同学和老师的指导，再得以改进. 1.4 对课程考核方式的评价 15.2%的学生认为考核方式符合课程内容和学生特征；68.2%的学生认为比较符合课程内容和学生特征；16.6%的学生认为考核方式一般.这说明课程评价虽有行业教师的参与，但参与度不够；课程评价内容与教学职场评价体系还存在不小的差距. 1.5 对课程教学效果的评价 在对课程是否培养学生创新思维和独立分析、解决问题的能力的调查中，59.7%的学生认为非常有效，40.3%的学生认为效果一般.在课程对于指导幼少儿英语教学作用的调查中，30.1%的学生认为作用很大，58.7%的学生认为作用较大，11.2%的学生认为作用一般.在课程培养学生教学综合能力的调查中，35.4%的学生认为提高很大，51.2%的学生认为提高较大，13.4%的学生认为略有提高.课程教学效果虽然得到大部分学生的认可，但是在培养学生职业综合能力方面还有待提高. 综合上述问卷调查与分析，模拟教学课程教学存在以下问题：教学内容、评价方式与工作岗位无缝接轨不够；提供学生运用教学理论的实践机会还要增加、职业能力培养与行业人才能力需求还存在差距.因此，如何提高学生的就业适应力和岗位胜任力是我们在模拟教学课程教学中亟需解决的问题.加大校企合作力度，让合作单位深度参与课程教学，才能保证所培养的人才具备的职业技能真正是行业、企业所需要的，才能提升课程的职业性、专业性和实用性. 2 基于校企合作的课程建设实践 2.1 确定课程设计思路 行业、企业的专家与课程负责人和骨干教师定期召开研讨会，就社会需要和市场动态进行广泛交流，对课程的建设和发展做出具体的指导，参照地区英语教育行业的需求制定课程教学大纲、授课计划等教学文件材料.省中小学外语教学专业委员会、小新星教育集团、华龙幼教集团等校企合作单位全程参与课程的设计与实施. 课程设计以岗位需求为中心，学生模拟教学的内容全部来自于校企合作单位的教材；以能力需求为中心，重在提高学生的英语教学的实践能力