XX小学四年级语文下册 第一单元 1《古诗词三首》说课稿 新人教版四年级语文下册第一单元1古诗词三首.docVIP

独坐敬亭山 一、说教材及背景 　　《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第八册中的一首古诗,是我国唐代着名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年,世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷,到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。全诗的大意是:仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了. 　　二、说教学目标、重、难点 　　我根据教材特点和学生实际，确定认识生字，有感情地朗读课文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶为教学目标.朗读、感悟、想象诗歌所描绘的情景为教学重点，体会诗人的思想感情为教学难点。 　　三、说教学辅助手段及教学准备： 　　1。可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。 　　2。拓展文字资料,介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。 　　3.学生收集李白的古诗和与课文相关资料。 　　四、说教法设计、学法指导 　　自读自悟法：让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思。 　　熟读成诵法：让学生在反复的朗读中，感悟语言，培养语感，积累语言。 五、说教学过程 　　（一）简介诗人，引出诗题. 　　1。课件出示诗人李白的画像，学生根据收集到的有关李白的资料进行介绍. 　　2.借机引出写诗背景——李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉，于是写下了这首诗,师板书课题《独坐敬亭山》，并边播放动画边吟诵此诗，让学生初步感知古诗的节奏。 　　（二）抓住诗题，学习生字亭（tíng）,了解敬亭山。鼓励自学，要求读准字音，着重引导学生交流识字方法：用减一减，换一换等熟字记忆法记住字形。认清字形并在田字格里指导书写。过渡:你知道敬亭山在什么地方吗？(在今安徽省宣州市郊外,因有敬亭而得名。）诗题是什么意思，想想你能发现什么？ 　　（三）自读感悟，合作交流。让学生凭借课文中的注释，联系上下文理解诗句的意思。这样可以使学生有一个独立思考的过程，培养学生的自学能力。 　　1。初读,扫清障碍. 　　（1）选择自己喜欢的方式多读几遍古诗，要求读准字音,读通顺。 　　（2）同桌互读，纠正字音。听别人读，达到对这首古诗有一个初步的感受。 　　2。再读,感悟诗的内容. 　　（1）小组按自学要求合作学习,理解诗意，初步体会诗人的思想感情。 　　（2）交流汇报：重点读通诗句，理解诗意（扣重点词训练）,大致说出诗人看到的景象,整体感知古诗的内容. 　　（四）细读品味，体会感情。 　　1.朗读一、二行诗句，品味“众鸟”、“飞尽”、“孤云”“独去闲。想象众鸟高飞尽,孤云独去闲的景象,说说诗句的意思,并联系作者的遭遇和看到的景象体会作者的心情。（孤独、寂寞） 　　2。朗读后两行诗句，结合实际品味“相看”、“两不厌”。（后两行是说只有敬亭山没有嫌弃他,抛弃他，而是和他彼此做伴，彼此相看，却总觉得看不够。）领悟作者从敬亭山上寻到一丝丝慰藉的感情，并感悟作者赋予山灵性的表现方法。随机进行人山对话练习。 课件出示写话练习： 　　李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道:（???????????????? ） 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：(??????????????????????? ） 　　(五）诵读诗句,体会意境。 　　让学生根据理解读出感受,在配乐朗读中想象画面,根据课件出示的画面，给画配诗.播放画面、背景音乐想象那是怎样的一番情景。利用画面和古筝背景创设情景，会把学生带到当时的情景中去,使学生更好地感受诗歌的意境,体会诗人的情感。 　　（六）感悟创新，拓展延伸。 　　1.用自己喜欢的方式展示对本首诗的学习情况（朗读、背诵、默写、画一画、演一演、编故事……）. 　　2。收集有关李白的诗歌，准备开一个诗歌朗诵会。 　　设计这样的教学思路，首先是根据《语文课程标准》的 要求：“在语文教学中重视培养学生的语感和整体把握的能力。”我始终把“朗读”和“背诵”这一理解古诗内容、体会诗人思想感情的有效途径贯穿于教学的全过程，让学生多读，使学生掌握五言诗的朗读方法，把握朗读的节奏.在读中感悟，在读中理解，在读中品析，在读中体会，在读中想象,逐渐达到培养语感和整体把握的目的。其次，建立新型的师生关系。教学中，处处以学生为主,让学生在自读自悟、合作交流、讨论的过程中感受语言，积累语言,体验情感,真正把学生融入语言文字训练的过程中。教师不作过多的讲解,只是在适时处指导、引导，让学生充分调动各种感官主动地、生动活泼地学，体现了知识是自己学会的这一理念。再次,根据教材特点和学生实际，抓