基于校企双主体育人的高职人才培养模式构建与实践--以广西职业技术学院生物技术及应用专业为例.docxVIP

? ? 基于校企双主体育人的高职人才培养模式构建与实践 以广西职业技术学院生物技术及应用专业为例 ? ? 杨洪元 （广西职业技术学院食品与生物技术系，广西南宁530226） Summary：校企“双主体”育人是我国高职教育发展的必然要求。近年来广西职业技术学院生物技术及应用专业按照教育部“四合作”要求进行了校企合作新模式的有效探索，通过与合作企业共同实施具有“校企双主体育人”下的“三阶梯四结合”人才培养模式，在教学组织形式、课程开发、师资队伍建设等方面展开研究与实践，取得了良好效果。 Keys：人才培养模式；校企双主体；构建与实践 G712 ：B ：1674-9324（2014）16-0178-03 随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》的出台和逐步落实，我国高职教育发生重大改革。在原有“工学结合”、“校企合作”模式基础上，2010年高职校长论坛上，学者们明确提出校企“双主体”模式，即高职教育实施的主体一个是学校，一个是企业。由学校和企业构成的“双主体”，其根本目标和共同的责任是相同的，即为区域经济和社会发展培养高端技能型的人才[1，2]。生物技术及应用专业是广西职业技术学院国家骨干高职示范性院校建设立项专业，创建于1996年，目前已与广西农垦明阳生化集团股份公司、桂林吉福思生物技术有限公司等进行长期校企合作，专业坚持立足广西生物质能源及糖业循环产业，以生物质能源及糖业循环产业人才需求能力标准为参照基准，以提高学生就业竞争能力为目的，利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源，构建和实践了“校企双主体育人”下的“三阶梯四结合”人才培养模式，以“工学结合、教学做一体化”岗位零距离教学实践，培养具备生物产品生产、检测及营销职业能力的高端技能型人才，积累了丰富的校企合作经验，取得了良好效果[3]。 一、校企“双主体”育人的本质特征 校企“双主体”育人是我国高职院校“工学结合”、“校企合作”教育改革不断深化下发展而来的一种更深刻的人才培养模式，这一模式的本质特征是企业由参与高职院校人才培养转变为与高职院校具有同等地位的人才培养主体，两个育人主体在校内、校外两种不同教育环境和教育资源的交融中，共同承担应用型、高级技能型人才培养任务。这一模式不同于让学生简单地到企业进行顶岗实习，也不同于校、企简单地共建实习、实训基地，而是要通过校、企“双主体”主动合作、深度融合，共建“实习＋教学”的校内外“专业教学点”，即“教学企业”，共同推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展[4]。“双主体”育人模式更加明确学校、企业双方在人才培养中的主体地位，让企业发挥学校人才培养的另一阵地的作用，真正承担起人才培养的责任。 二、“校企双主体育人”下的“三阶梯四结合”人才培养模式构建 本专业于2008年与广西农垦明阳生化股份有限公司、桂林吉福思生物技术有限公司等企业合作共同设计、实施了“三阶梯四结合”的工学结合人才培养模式（见表1），通过“校企双挂”、“引派结合”实现专兼职教师在校企项目间的互动互助、以真实设备和真实生产任务为载体开展项目教学、实施“技能鉴定与课程考核相结合”的“课证融通”制度、推行顶岗实习与预就业相结合等措施，实现学生职业基本能力培养、职业核心能力培养、职业综合能力的阶梯上升。考虑生物企业生产项目现场应用性强、工艺控制能力和实施能力要求高等特点，实施“三阶段八学期”的教学组织模式（见上页表2）。 三、“校企双主体育人”下的“三阶梯四结合”人才培养模式的实践 1.建设专业理事分会，整合社会资源。由于本模式对合作企业的要求很高，经过调研，我们选择了桂林吉福思生物技术有限公司、广西农垦明阳生化集团有限公司等有影响力的大型生物企业作为专业理事分会的主要成员，这些企业在现代企业管理制度、主营产品、生产技术等方面成为了区域内生物质能源、植物提取物、生物化工产品的领头羊。近两年，本专业与这三家企业从起初的学生实习就业合作发展到目前共建“明阳生化订单班”、“吉福思订单班”、“赢创订单班”、技师工作站等的合作载体，解决了本模式实施过程中所需的师资和设备，也解决了学生实习实训和就业等方面的问题。 2.实施“三阶段八学期”的教学组织模式。在第一、第三、第六和第八学期分别安排学生到广西农垦明阳生化集团股份有限公司、桂林吉福思生物技术有限公司等7家紧密型，以及26家松散型的合作企业比较开展专业认知实习、习岗、跟岗和顶岗实习。以岗位认知、企业文化、生产安全、生产工艺的控制和实施等项目作为实训实习项目，实现学生—学徒—准员工的角色转变，递进式提升学生的职业能力。 3.推行“项目导向、工学交替”等教学模式。有针对性地对优质专业核心课程及其他相关课程实施“项目导向、工学交替”的教学模式。其中，《燃料乙醇生产技术》是最典型的理实一体化课程，安排在