混合式教学模式下《糖类化学》课堂教学设计 .docxVIP

混合式教学形式下?糖类化学?课堂教学设计 〔〕:摘要：生物化学是中医院校各专业的一门根底课，以糖类化学为例，在施行混合式教学形式的情况下，文章从学生情况分析、教学目的、教学内容、教学策略与方法、教学程序、教学互动及教学反思等方面进展教学设计，探究新的教学形式下教学程序。关键词：生物化学；MOOC；混合式教学形式；糖类化学；教学设计本文引用格式：邹玉玺等.混合式教学形式下?糖类化学?课堂教学设计[J].教育现代化，2022，6〔92〕：226-227.生物化学是中医院校各专业的一门根底课程，物质篇是生物化学的根本内容，物质篇包括糖类化学、脂类化学、蛋白质化学、核酸化学、酶及微量元素，是学习物质代谢篇的根底。在前期物质篇的学习中要能激发学生学习生物化学的热情和兴趣，为后续内容的学习打好根底。因此在混合式教学形式下，设计合理有效的教学方案就尤为重要，下面以糖类化学为例，从学生情况分析、教学目的、教学内容、教学策略、教学过程、教学互动及教学反思等方面进展教学设计【1】。一学生情况分析在中医院校，生物化学的授课对象是广泛，在药学院，对象为各专业二年级本科生，由于各专业的学生在大学一年级已经系统地学习了无机化学和有机化学，化学根底较好，学习本章节内容难度不大，教学关键在于引导学生明确学习重点，将繁杂的知识点系统化。在把握好知识主线的前提下，要与中药学严密联络起来，引发学生考虑及提升学生的学习热情。而对于临床专业的学生，有些专业生物化学在大一下学期学习，另一些专业那么在二年级学习。由于中医院校临床专业的学生在招生时是文理兼收，虽然如今都是医学专业的学生，但他们的根底参差不齐。再者，临床专业的学生没有系统学习相应的化学知识，在学习物质篇时，困难相应较大，很多学生会由于听不懂，看不懂，渐渐失去学习生物化学的兴趣。因此，在教学时，如何让他们听懂，看懂就成了教学的重点，进而将知识系统化，同时，在教学中要相应联络与临床有关生化的内容，激发他们学习生物化学的兴趣。二教学目的〔一〕知识目的1.熟悉糖的分类及其组成和构造。2.掌握单糖及多糖的主要化学性质。3.理解糖复合物的构造和生物功能。〔二〕技能〔才能〕目的1.通过糖类化学的学习，要求学生理解掌握糖的构造、组成和主要性质，理顺前后知识的联络，为后续糖代谢章节的学习奠定根底。2.通过糖类化学的学习，进步学生理解、分析、解决问题的才能。3.培养学生的自理和自学才能。〔三〕学习态度与价值观目的1.通过糖类化学的学习，一方面要加深学生对糖的理解和认识，另一方面要培养学生学以致用、理论联络实际的意识。2.通过联络详细的实际事例，激发学生的学习兴趣，调动学生学习生物化学的积极性和主动性。3.通过引导学生课外查阅中药研究中与糖类物质相关的内容并书写综述，融科研素质教育于日常学习中，有助于培养学生的科研才能。三教学内容本课程使用的教材为郑晓珂主编的?生物化学?，该教材是国家卫生和方案生育委员会十三五;规划教材，全国高等中医药教育教材〔第3版〕，由人民卫生出版社出版【2】。糖类化学是该教材第二章的内容，教学分配2学时，该章的知识对药学院各专业的学生来说问题不大，但对于临床专业的学生来说，那么困难重重，需要补充的前期根底知识较多。教学时针对不同专业的学生，侧重点要有差异。该章节的教学重点为重要的单糖、寡糖以及淀粉和糖原的构造及单糖的化学性质。难点为单糖的构造。难点对于药学院各专业的同学来说，问题不大，但对于临床专业的学生来说，难点那么尤为突出。四教学策略与方法当前，计算机多媒体和网络信息技术的快速开展，可以更加直观、科学、艺术、准确地向学生传递教学信息【3】。在教学过程中，利用MOOC平台，以学生自学为主，通过MOOC平台师生之间，学生之间的互动进展学习；另一方面发挥课堂教学的优势，总结、归纳、解疑、补充，完善学生的知识体系。在教学过程中，要始终贯彻以学生为中心的教学理念，转变学生被动学习的教学形式，通过新的教学形式，尽量调动学生自主学习的主动性和积极性。在教学中开展互动式教学;，启发学生考虑，进而自己主动去学习与探究，同时要注意引导学生进展质疑。启发学生学习要与实际相结合，保证学生在学习知识、掌握技能的同时，各方面的才能也能进一步得到提升。在学生学习生物化学理论知识时，教师要实时引入生活中的实例，使学生将抽象的生物化学理论与实际联络起来，引起学生的学习兴趣，进步学生的学习热情。将临床中血糖、糖尿等有关的检验以及中药中和糖类相关的有效成分及药效与本章的知识点联络起来，既拓宽学生视野，又能激发学生自发学习与研究中医药的兴趣，同时也能加深学生对生物