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狼牙山五壮士教课设计 狼牙山五壮士教课设计 狼牙山五壮士教课设计 人教版五年级上册《“出色极了”和“糟糕透了”》 教材剖析 《“出色极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“父亲母亲之爱”。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然相反的评论，这两种评论对他产生的巨大影响以及作者从这两种评论中感悟到的爱。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的学习，应让学生在踊跃主动的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑”。所以，对本课的教课，要着眼于学生的自我感悟，激起学生感情上的共识。 课文的要点、难点是指引学生理解为何说父亲母亲亲两种不一样的评论包括的都是爱。学生关于这一人文内涵的意会，一定要在累积语言、理解语言的过程中，加以实现。所以在本节课教课中，重要紧扣住单元训练专题，要点指引学生从课文的详细描绘中抓住人物的语言、神情和动作的描绘，感觉“父亲母亲之爱”。 第一课时 一、教课目的 1．经过预习，学会本课生字新词。 2．经过有感情地朗诵课文，指引学生抓住人物的语言、动作和神情的描绘，感觉父亲母亲爱的不一样表达方 式。 二、教课重难点 指引学生理解为何说父亲母亲亲两种不一样的评论包括的都是爱。 三、教课准备 1．学生预习课文，认识文章主要内容，初步认识本课生字词。 2．有关教课课件。 四、教课过程 （一）讲话导入，初步揭题。 1．今日，我们要学习一篇新课文。请大家和老师一同写课题。 2．谁能读一读课题？（1──3名生读） 3．你发现，这篇文章的题目有什么特色？ 【设计企图：按照学生的认知规律，表现由浅入深的学习进度，体验，激发感情，产生阅读期望。为下文埋下伏笔。】  由他们自己的发现，唤醒学生的感情 （二）自读课文，整体感知。 1．自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？ 2．沟通初读后的收获。 【设计企图：表现语文学习的整体观。从整体下手，粗知粗心。】 （三）研读语言，个性感悟。 1．请同学们依据自学提示，达成以下学习任务：（课件出示自学提示） 学生自学，教师行间巡视，参加学生的小组学习。 2．分组报告 （1）研读母亲做出的评论。（课件出示） “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！出色极了！” “亲爱的，发生了一件巧妙的事。巴迪写了一首诗，出色极了” “亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的企业里。巴迪仍是个孩子，这是他写的第一首诗。 他需要鼓舞。” ①指名读，沟通领会。 ②相机指导朗诵。 2）研读父亲做出的评论。（课件出示）“这是什么？”“对不起，我自己会判断的。”“我看这首诗糟糕透了。” “我不理解，莫非这世界上糟糕的诗还不够多么？” ①指名读，沟通领会。 ②相机指导朗诵。 ③此时，巴迪可能在想什么？ 【设计企图：联合对课文的感悟，旨在指引学生怀疑：巴迪的这首诗究竟写得怎么样？为何关于同一首诗，父亲母亲亲的评论却不一样？让学生认识人人间的“爱“有不一样的表现形式，学会珍惜爱，感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝练，进而意会课题的真意，也就是到达课文的“文心”。】 3．分角色朗诵人物对话。 有了方才的领会，让我们再来读父亲母亲的对话，你们必定能读得更好。（分角色读文中父亲母亲的对话，同桌读、师生读、男女生读。） 【设计企图：指引学生聆听、思虑、表达、对话，把读作为语文学习的灵魂，在读中练好人物对话。】 （四）再读课文，指导学法。 1．在这一课中，作者还运用什么方法来描绘人物的？用课文中的句子说一说。 2．师：经过这些动作、神情、语言的描绘，让我们领会到了父亲母亲亲对巴迪的爱。我们假如能抓住这些 要点词句、联系上下文，就能悟出父亲母亲的感情，这就是悟感情的念书方法。 【设计企图：阅读不只是是人文性教育，更不行忽略的是语文基本技术的训练，所以指引学生在解读课文的过程中，领会作者是如何经过动作、神情、语言的描绘表现父亲母亲之爱的，令人文性与工具性融为一体。】 （五）联系生活，拓展文本。 1．请大家联系自己的生活实质，分组议论，你感觉哪一种教育方式更合适我们的成长呢？ 2．你们各有各的见解，巴迪长大后，如何对待父亲母亲的爱的呢？ 【设计企图：让学生联系自己的生活实质，踊跃引提问题的思虑，体验文本中“两种极端的出发点都是爱”，让学生畅所欲言，自由表达，张扬个性，这正是现代阅读教课所倡议的教育理念。同时，过程中学生理解了生活中“出色极了”是爱，“糟糕透了”仍旧仍是爱。】 （六）感悟真情，升华感情。 1．出示巴德·舒尔伯格的简介。 2．自由读作者简介。 3．联合课文第16自然段内容，谁能说一说，一个人要想获取成功，需要什么力量？ （一个作家，应当说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这类爱的力量是灵感和创作的源泉。 可是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧