课堂教学设计--声音的产生与传播.docxVIP

课题：第二章声现象 第一节产音的产生与传播 课题：第二章声现象 第一节产音的产生与传播 教学对象八年级学生 科目物理课时1课时提供者I王华单位 科目物理 ?教学目标： 一、知识与技能.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件. .知道声音是由物体的振动产生的. 3?知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同. 二、过程与方法.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养 学生初步的研究问题的方法. .通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力. 三、情感态度与价值观.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科 学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理. .注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 ?教学内容分析 声是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和 学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但 从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、合作意识以及科学 探究精神等都有积极的、不可替代的作用。 本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是由物体 的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。为了体现“从物理走向生 活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究性实验。 ?学情分析 声的产生和传播的物理原理比较抽象，不易为学生所认识，八年级学生对事 物的认知还是以具体的、形象的思维为主，抽象思维能力、分析归纳能力等相对 薄弱，因此在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验，演示声的产生与传播 过程，使学生了解声的产生和传播条件。另外，学生在这之前已经经历过速度的 学习，这对学生学习本节课“声速”部分是十分有益的。 ?教学学法 声音的产生和声音的传播是本节教学的两个中心环节，我采用实验、质疑、 引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生 的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。对于声速、回声的知识，我 采用先让学生自主学习，得出初步的猜想或者判断，然后设立悬念、激疑，在学 生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，再让学生分组讨论提出的问题，选出 代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深 了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的 思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法学法我设计为实验探究法、质疑 诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实 践能力和创新意识。 ?教学重点及难点教学重点：通过观察和实验，探究声音的产生和传播. 教学难点：组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得 出正确结论. ~~?教学用具 橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、 实物投影仪、录像带、电视机、录像机. ?教学过程 教师活动 提问 学生可能回答 引入：泰坦尼克号的主题歌曲非常动 听，男女主角的最后对白催人泪下， 但是假如没有声音，把男女主角的真 情对白改为手语，打手势来表达得还 能那么准确吗？还能那么催人泪下 吗？由此可见，声音对人类有着重要 自然界有哪些美妙 的声音呢？ 人唱歌、狮吼、 虎啸、鸟鸣、青蛙叫、 流水潺潺、呼呼的风 尸 的意义，是人类思想与感情交流的基 础，并且与我们的生活也有密切关 系。自然也有许多声音，既美妙又神 秘。 探究并举例：让全班同学都摸正在发 声的音叉然后讨论回答，讨论后再举 出其他声音产生的例子。 请部分同学体会 同学自己探究， 比如摸自己发声的 喉咙 取后看书 上的图片并填空 总结:一切发声的物体都在振动。 引出声源的定义：正在发声的物体称 为声源。 过渡：有声源，有 物体正在发声，但是有 声源你就能听见声音 吗？你是怎么听见声音 的？钓鱼的时候大声说 话会把鱼吓跑，为什 么？ 声源振动发出 声音，在空气中传 播，传到人耳中，反 映到人脑中我们就 听见了声音。鱼之所 以会被吓跑,是因为 声音由空气中传入 水中把鱼吓跑了。 提示引导：声音是怎么传播的呢？以 什么形式传播的呢？大家看课本31 页后讨论。 学生讨论后小 组代表发言：声源振 动，引起空气振动， 最后传到人耳。由于 空气振动形成疏密 相间的声波就像水 波波纹一样有高有 低。， 结论：声音以声波形式传播。（注：半数以上学生能说出此过程）看表格后得出什么结论？ 总结：声音以声波的形式传播。实 验探究声音可以在空气中传播，还可以 在哪些物质中传播呢？有什么例子可以 证明呢？请同学们讨论后举例回答。 学生讨论后小组发言：A：声音可以 在水中传播。（例：钓鱼时大声说话会 把鱼吓跑；把一根管子伸进海水下，可 以听见远处船只航行的声音；海豚在海