求一个数是另一个数的百分之几 教学设计.docxVIP

网络教研片区集备 《求一个数是另一个数的百分之几》教学设计 【教学内容】《义务教育教科书数学?数学（六年级上册）》96?98页。 【教材分析】 本节知识是在学生学习了百分数的意义，会进行小数、分数、百分数之间的互 化，以及会求一个数是另一个数的几分之几的基础上学习的，是今后进一步学习解 决百分数问题的基础。 【教学目标】 .在具体的情境中，理解百分率的含义，掌握求一个数是另一个数的百分之几 的方法，并能解决简单的实际问题。 .解决问题的过程中，让学生感受知识之间的联系，培养学生迁移类推能力。 在自主探索，合作交流中，培养学生探究能力。 .在解决实际问题的过程中，感受分数来源于生活并应用于生活，体验数学的 应用价值，提高学习兴趣。 【教学重点】 理解百分率的含义，掌握求一个数是另一个数的百分之几的计算方法。 【教学难点】 理解求百分率就是求一个数是另一个数的百分之几。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 谈话：同学们，随着生活水平的提高，校园里的小胖墩越来越多，当然，也有 些同学挑食，身材瘦小，他们的体重偏离了标准体重。六、二班同学正在体检，我 们去看看他们的体重情况吧。 全班24名男生，有21人体蚣格, 全班24名男生，有 21人体蚣格, 学生观察情境图，寻找信息，提出问题。 预设问题：男生体重合格人数占总人数的百分之几？ 【设计意图：本环节创设一个学生身边的生活情境，这样会让学生产生共鸣和 兴趣，目的让学生在愉悦的心境下，调动知识储备进行思考，从而提出有价值的数 学问题。】 二、探究方法，建立模型(-)理解题意，探究算法 .组织学生完整读题，理解题意。 学生独立解答，教师巡视。 【设计意图：学生已经理解了百分数的意义，并会求一个数是另一个数的几分 之几，所以大胆放手让学生根据已有的经验独立解决这个问题，利于培养学生的迁 移类推的能力。】 学生交流解题思路及计算过程： 预设：214-24=0. 875=87. 5% 随着学生的交流，教师完成以下板书。 214-24=0.875=87. 5% 答：男生合格人数占总人数的87. 5虬(板书) .练一练： 五年级一班男生有25人，女生有20人。 (1)女生是男生的百分之几？ 男生是女生的百分之几。 学生独立解答，全班交流。 204-25=0. 8=80%254-20=1.25=125% 谈话：观察这几道题，有什么共同点？ 学生交流。 预设：这几道题都是求一个数是另一个数的百分之几(教师板书课题)。 追问：刚才我们是怎样求一个数是另一个数的百分之几的？ 学生交流预设：求一个数是另一个数的百分之几，跟以前学的求一个数是另一个数的几 分之几的算法一样，也要用一个数除以另一个数，只不过计算的结果要用百分数表 ZjS o（二）搭建联系，建立模型 谈话：同学们，百分数又叫百分率（板书），男生体重合格人数占总人数的87. 5%, 也可以说成男生体重合格率是87. 5%o （板书合格率） 谈话：要求合格率实际上就是求什么？ 预设：合格人数占总人数的百分之几。找几个学生分别说一说，全班说一遍。 谈话：请同学们给合格率的意义编一个求合格率的计算公式吧。 学生小组内交流，并书写。 预设：合格率;合格人数+总人数 谈话：合格率是百分率的一种，我们通常用百分数表示，如果只是这样写公式, 那结果有可能是小数也可能是分数，怎样保证结果一定是百分数？ 学生说不出来时，老师适时说明：在学生展示的公式上面加上X 100%就可以, 100%=1,不影响结果大小，还能保证结果是百分数。 谈话引导：合格数量除以总数量写成比的形式怎样写？ 教师随学生交流，板书求合格率的公式： 合格率=合格的数量总数量 合格率= 合格的数量总数量 X100% 如果利用公式求六年级二班男生体重的合格率就可以这样写： 21—X100% 24 =0.875 X100% =87.5% （板书）， 先求出21比24的比值，也就是计算21除以24的商，再转化成百分数。 谈话：刚才，我们一起认识了合格率，并总结出了求合格率的公式，接下来我 们再来一起认识一种百分率。 （三）对比提升，拓展意义 课件出示小电脑题： 六年级三班有42人，今天到校40人，这个班的出勤率是多少？ 谈话：什么是出勤率？你能用公式表示吗？ 预设：出勤率就是出勤（实到）人数占总人数的百分之几。 出勤率二吗攵X100% 学生独立解答后交流。 40— X 100%^0. 952X 100%=95. 2% 42 当除不尽时应该怎么办？提示学生除不尽时要保留3位小数。 谈话：在实际生活中，还经常用到百分率，你都知道哪些百分率，能说一说它 们的意义，并编写出求百分率的公式吗？ 学生先小组和作交流，然后全班交流。 比如发芽率、成活率、出粉率、命中率、……？ 预设：