小学数学_长方形和正方形的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

长方形和正方形的认识 青岛第五十三中小学部 《长方形和正方形的认识》教学设计 【教学内容】： 《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第七单元P84—P85信息窗1。 【教学目标】： 1．借助观察与操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能初步认识五边形和六边形。 2．经历长方形和正方形特征的探究过程，发展学生空间想象能力和创新意识。 3．在具体情境中，感受图形美；体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系,提 高学习数学的兴趣。 【教学重、难点】：认识长方形和正方形的特征。 【教具准备】：自制多媒体课件 【学具准备】：三角板、直尺、长方形和正方形纸片各一张 【教学过程】： 一、创设情境，激发兴趣 谈话：（出示情境图）孩子们，这是哪呀？学校准备为这些绿树、小草制作保护牌。 谈话：仔细观察，保护牌的这些面都是什么形状的呢？ 二、结合经验，认识图形 谈话：想一想、找一找，生活中哪些物体的面是长方形的？哪些物体的面是正方形的？ 预设：黑板的面、窗户的面、国旗的面…… 课件演示从实物中抽象出正方形和长方形。 谈话：这节课，我们就来进一步认识长方形和正方形的特征。 【设计意图】《新课标》指出第一学段的图形教学要让学生经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程。教学中引导学生去发现长方体、正方体保护牌上有长方形和正方形的面，给学生呈现出“长方形、正方形”，让学生经历了从实物到几何体，由几何体到平面图形的抽象过程。 三、实践操作，探究特征 （一）长方形的特征 1.利用素材，引发猜想。 谈话：你们对于长方形有哪些了解？ 谈话：长方形的边和角到底还藏着哪些秘密呢？我们借助手中的学具来做进一步的研究吧。 2.操作验证，总结特征。 （1）组织学生在独立思考探究的基础上进行组内交流，教师巡视。 （2）全班汇报研究结果。 预设： 学生用量一量、比一比、折一折等方法来研究长方形，发现长方形有四条边，上下、左右两条边分别相等，四个角都是直角。 （3）结合学生的汇报认识对边 谈话：我们把这样相对的两条边叫做对边，长方形有几组对边？每组对边的长度怎样？ 小结：长方形对边相等。 （4）结合学生的汇报认识长和宽 谈话：一条边能不能确定长方形的形状呢？ 教师演示课件。 谈话：那至少要画几条边才能确定一个长方形的形状呢？ 谈话：看来这一长一短两条边缺一不可，长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。 （5）回顾长方形特征探究过程 教师小结：刚才，我们从边和角两方面认识了长方形，回顾一下我们的探究过程，我们先猜想长方形的特征，又通过数一数、量一量、折一折和比一比的方法验证了猜想，发现长方形有这样的特征…… 【设计意图】空间观念的建立依赖于操作活动，这是由“空间与图形”知识内容的特点决定。在这个环节的教学中,尽可能为学生提供观察和操作的机会。让学生经历独立思考、动手实践、自主探索与合作交流等过程，最大程度上积累探究图形知识的活动经验。这个片断的内容体现了学生的动手操作，更体现了学生提出猜想、操作验证、得出结论、获取知识的探究过程。 （二）正方形的特征 1.自主探究正方形的特征。 （1）谈话：你能不能继续利用这些方法也来研究正方形的特征？ （2）组织学生自主探索，组内交流，全班汇报交流。 谈话：哪个小组想给大家介绍一下你们组的研究成果？ 预设：用量一量、比一比、折一折等方法研究得出正方形的特征。 2. 结合学生的汇报认识边长的概念教学。 谈话：我们知道了要确定一个长方形的形状，至少知道两条边，那要确定一个正方形的形状，至少需要几条边？ 谈话：正方形的每条边的长叫做“边长”，正方形有几条边长呢？ 3.小结正方形的特征。 4.分析比较，沟通联系。 谈话：这两种形状有什么相同的地方？有什么不同? 谈话：长方形和正方形之间还有什么联系呢？ 通过课件演示：当长方形的长和宽相等时，长方形就变成了正方形。 （三）认识五边形、六边形 谈话:草坪中的保护牌还有什么形状的？ 预设1：五边形、六边形 谈话：你是怎么知道的呢？ 预设：因为它有五条边所以叫做五边形，它有六条边，所以叫做六边形。 【设计意图】借助分析比较，帮助学生梳理知识、内化认识，建构知识框架。 四、应用知识，巩固拓展 ②①1.选一选 ② ① = 3 \* GB3 ③ = 3 \* GB3 ③ ④ 2.说一说 根据抽纸中的规格信息来判断抽纸的形状。 3.想一想 【设计意图】为了进一步培养学生的空间观念，并让学生体会到图形知识的现实意义，设置由易到难的练习，引导学生有效地巩固所学知识，同时对学过的知识进行运用，让学生感受图形知识与生活的联系。 五、回顾反思，总结提升 谈话：孩子们，我们在生活中发现了正方形和长方形,通过数一数、量一量、比一比、折一折等活动探究了长方形和正方形的特征