教学设计 人教版高中化学 选择性必修2 第三章 第一节 第1课时 物质的聚集状态 晶体与非晶体.pdfVIP

《物质的聚集状态晶体与非晶体》教学设计 一、课标解读 “晶体与非晶体”是《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中模块2物 质结构与性质的主题2微粒间的相互作用与物质的性质中的内容。 1．内容要求 了解晶体中微粒的空间排布存在周期性。 2．学业要求 能说出晶体与非晶体的区别。 能结合实例描述晶体中微粒排列的周期性规律。 二、教材分析 本节内容的功能价值是“发展宏观辨识与微观探析”等化学学科核心素养，引导学生形 成微观结构决定晶体宏观特征的思想。能从微观角度认识晶体不同于非晶体明显特征的原 因，并从微观角度得出晶体与非晶体的区别，进而了解认识物质结构的方法，并为研究晶胞、 认识物质结构的大门做准备。 在新人教版教材中不仅介绍了得到晶体的三条途径，并安排了得到晶体的三个实验，通 过实验让学生用肉眼看到晶体外形，进一步对晶体有更多的感性认识。在新人教版中以资料 卡片的形式增加了芯片等几种有重要价值的大晶体的制备，开阔学生的视野，激发学生的学 习兴趣。新人教版中删除了某些晶体的显微镜照片，并且将晶体的X 射线衍射单独放在晶 体结构测定中介绍。删减了晶体结构等径圆球与非等径圆球的堆积模型。删除了晶体的分类。 鲁科版介绍了非晶体材料的优异性能，使学生对事物有一个辩证、客观的认识。 三、学情分析 在第一章和第二章同学们已经学习了原子与分子的结构与性质，已经掌握了化学键的分 类与成键原理，为这节课的学习打下了良好的基础，但并不知道微粒在晶体中微如何排列， 本节课将引导同学初步认识晶体里微粒的排列规律，知道晶体是微粒按一定规律做周期性重 复排列而构成的宏观物质。学生在日常生活中已经接触过晶体实物，但对什么是晶体还没有 一个完整、科学、全面地认识。学生的三维空间想象能力，以及用微观结构解释宏观现象的 能力依然薄弱。 四、素养目标 【教学目标】 1.能说出晶体和非晶体宏观本质差异； 2.能说出晶体和非晶体性质差异的微观原因； 3.了解晶体的形成途径； 4.了解晶体的应用及非晶体的优异性能。 【评价目标】 1.通过对晶体实例的学习，诊断并发展学生建立一些晶体学的基本知识，引发学生对固 体物质微观结构的思考； 2.能结合实例描述晶体中微粒排列的周期性规律，并用以解释晶体的自范性、各向异性、 确定的熔点等宏观特性，帮助学生建立结构与性质之间的关系； 3.能根据需要，完成简单的晶体制备或晶体的性质实验，根据实验现象形成初步结论； 4.通过介绍晶体的应用及非晶体优异性能，激发学生学习兴趣，发展学生辩证思维，培 养学生科学态度与社会责任。 五、教学重点、难点 晶体与非晶体的本质差异，晶体的自范性、各向异性等特殊性质，结晶的方法。 六、教学方法 1.教法： ①问题导学：设置“能否从外观判断一个物质是晶体还是非晶体？晶体与非晶体究竟有 什么不同”引导学生对晶体与非晶体本质差异的思考，“为什么晶体呈现规则的几何外形？” 等问题引导学生思考并探索晶体的内在结构如何决定性质。 ②学案激学：设计与与本节内容对应的学案，促进学生建立完整的知识体系。 ③习题测学：设计典型性、代表性和覆盖面的5道课堂练习题，与10道课后作业题目， 帮助学生通过测试把握自己的知识掌握程度。 ④实验助学：简单的晶体制备和晶体的性质实验，帮助学生更好地理解晶体的性质。 2.学法： ①观察思考：提供晶体实物、晶体二氧化硅微观结构图、晶体熔化过程温度变化图等图 片，设置“能否从外观判断固体是晶体还是非晶体？”、“晶体为什么呈现规则的几何外形？”、 “为什么晶体有各向异性？”“为什么晶体有确定的熔点？”等问题，引导学生进行观察思 考。 ②模型建构：建立“微观结构决定宏观性质”模型来解释晶体的特殊性质。 ③交流讨论：学生通过交流讨论集思广益，探索晶体内在结构如何影响宏观性质。 ④活动探究：简单的晶体制备实验，了解晶体制备途径；简单的晶体性质实验体会晶体 物理性质的各向异性。 七、教学思路 目标落实 任务 环节 问题线 活动线 借助生活中常见的霓虹 任务一： 物质聚