部编版语文三年级下册第三单元大单元整体作业设计.pdf

大单元整体作业设计 【单元统整教学】三年级下册第三单元作业设计 赴一场外国文学名著交流会 ——六年级下册第二单元作业设计 作业定 本单元作业应体现以下导向：一是立足单元整体。统编教科书以双线 组织单元，构建“三位一体” 的阅读体系，单元内部横向联系，整体性 强，作业设计的单元意识也应同步跟进。单元练习应关注单元整体的 联系性，凸显语文要素，实现内化到迁移的过程。二是基于儿童立场。 有效的作业是能与学生的内心产生对话的。教师在设计作业时应避免 绝对权威的定位，立足学情，倾听学生需求，关注学生的学习基础和 认知发展水平，协助每个学生找到适合自己的作业赛道。三重视知识 建构。单元作业要避免碎片化的设计，单一知识点和技能点的训练。 教师应基于已有学习内容，设置驱动性任务，帮助学生建立新旧知识 的联系，让学生经历指向深度思维的真实学习。四创设真实情境。语 文学习应尽可能去反映生活、表达生活、探究生活，作业设计应该贴 近真实世界。通过创设真实情景，培养学生将语文学习勾连生活实践 的学习习惯，整合学习过程，运用语文知识解决真实问题，形成语文 能力和素养。 作业目标 1.能借助作品梗概，结合情节图，梳理名著故事的主要内容。 2.能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物做出多元评价。 大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 3.能产生阅读世界名著的兴趣，将课内习得的阅读方法自主运用于课 外阅读中。 4.能主动了解名著的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想 内涵。 5.能通过项目式的学习活动，培养独立思考，主动探究，交流合作的 能力。 作业内容 导语：同学们，在浩瀚的世界文学宝库中，有许多灿若星辰的作品。 它们是人类共同的精神财富。这一单元，就让我们跟随课文共赴一场 “外国文学名著交流会” 。 积累与运用 1.此次学习旅行中我们将认识不少新朋友和新地方，你能正确朗读 吗？ 2.旅行途中出现了一些“不速之客” ，火眼金睛的你能帮助大家找出正 确无误的那一项吗？（ ） A. 倾履 抛弃 寂寞 流落 B. 处境 防御 忧伤 缰绳 C. 恐俱 萦系 日晷 简陋 D. 书藉 桅杆 野蛮 叛乱 3.下列加下划线的字，读音全部相同的一项是（ ） A.牲畜 畜生 畜牧 畜养 B.圈养 鸡圈 圈舍 马圈 大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 C.处境 四处 处方 处理 D.停泊 湖泊 漂泊 淡泊 4.第一站是英国。鲁滨逊介绍了自己在荒岛上度过二十八年的经历， 你能结合课文梗概，用小标题概括主要情节吗？ 5. 阅读《鲁滨逊漂流记》的节选片段之后，哪些情节让你印象最为深 刻呢？你可以和小伙伴交流一下。 6.学习了《鲁滨逊漂流记》的梗概之后，下面哪几项是写梗概的好方 法呢？请你选一选。（ ） A.可以用思维图的形式，理清书籍内容的基本框架，把握要点。 B.可以用简明的叙述性语言概括每部分内容，去除“枝叶”保留“主干” 。 C. 自己喜欢的部分，可以原封不动地大段地抄写下来，这样更吸引人。 D.要注意每个部分之间的自然过渡，让意思更加连贯清楚。 7.第二站是瑞典。男孩尼尔斯讲述了自己“变成小狐仙”之后到“骑鹅离 家” 的过程，一路心情跌宕起伏，你能从课文节选中找出他的心情变 化吗？ 8. 回顾课文，变身前的尼尔斯是一个____ __________ 的孩子，但当我们读到“‘如果这只大雄鹅飞走，可是一个 很大的损失’他想，‘父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤 心的。’”这句话是对尼尔斯的___________描写，从中我们发现尼尔斯 正在慢慢发生变化，他变得_