部编版五年级下册第三单元大单元整体作业设计.pdf

大单元整体作业设计 【单元统整教学】五年级下册第三单元作业设计 作业定位 单元作业设计以单元学习目标为依据，对学生进行全方位、多层次、有针对性的 学习能力考查和指导。本单元作业设计体现三个导向：一是发挥诊断功能，即充 分考虑单元学习目标的基础上，综合考量学生语文能力发展需求，发挥诊断功能， 能发现学生能力发展的薄弱点，为后续教学指导提供支撑；二是突出能力导向， 单元作业设计从学生的语文能力发展出发，突出能力导向，所设计的题型重在考 查学生真实的语文学习能力，以实践运用为主，凸显综合化，指向单元语文要素 的落实；三是凸显儿童本位，作业设计从学生的年龄特点出发，遵循学生的认知 规律，设计贴近学生生活的情境化作业，把静态、单一的作业变得富有实践性、 体验性、趣味性和挑战性，丰富作业形式，并适当安排选择性作业，满足不同儿 童的能力发展需求。 作业目标 1.通过猜字谜等闯关活动，感受汉字趣味，增进对汉字文化的了解和热爱。 2.能在情境化的学习中，了解搜集资料的基本方法，进行有针对性的资料搜集。 3.能围绕汉字历史等感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或通过调查学校、社 会用字不规范的情况，写简单的研究报告。 作业内容 导语：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。 只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会对汉字有更多了解，并 深深地爱上汉字。为了更好地探寻汉字中蕴藏的文化宝藏，学校组织开展了迎六 一“文化·印记”汉字王国大闯关活动，让我们一起接受挑战吧。 ►►► 第一站：趣味汉字大挑战 第一关：趣味字谜猜猜猜 字谜，作为是一种文字游戏，它历史悠久，流传面广，种类繁多，变化无穷，在 古时深受文人雅士的喜爱，到现代发展成为一种民俗娱乐活动，乐趣无穷。请根 据下面的谜面，试着猜猜谜底，写在横线上。 1.文字谜 一口吃掉牛尾巴。 谜底： （ ） 二十四小时，莫当日字猜。 谜底： （ ） 有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。 谜底： （ ） 千字头，木子腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 谜底： （ ） 2. 图画谜 大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 3.故事谜 从前，汴梁城内有位雅士。一天，他匠心独运，用美玉雕了尊身高一寸的西施塑 像为谜面，在街头征集谜底，并当众许诺：“哪位才子倘能猜出谜底，愿以这小 巧玲珑之玉美人酬赠。”一连几天无人破谜。一日，一位秀才凝视着玉西施沉思， 突然拨开人群前去，伸手将玉西施抢过，揣入怀中就走。众围观者不解，雅士捋 须赞说：“才子智高！” 你能猜出这是一个什么字吗？谜底：（ ） 第二关：谐音歇后语大擂台 歇后语是人们在生活实践中所创造的一种特殊语言形式,它短小、风趣、形象， 加入了谐音，更是妙趣横生，谐音歇后语大擂台，等你来闯关。 第三关：趣味对联对对碰 回文联，它是我国对联中的一种。用回文形式写成的对联，既可顺读，也可倒读。 很多关于回文联的故事也广为流传，成为佳话，请你读一读下面的故事，并完成 文后练习。 相传清代北京有一个誉满京城的饭庄叫“天然居” 。传说有一次，乾隆皇帝路过这 里，触景生情，作了一句上联：“客上天然居，居然天上客” ；但下联却苦思不得， 于是命令群臣对之。大家正在苦思冥想之际，素以才子著称的纪晓岚应声对出下 联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”乾隆皇帝赞不绝口。此后，“客上天然居，居 然天上客” ；“人过大佛寺，寺佛大国过人”这一回文联也被流传了下来。 在我国的很多旅游景点，也随处可见回文联，成为旅游文化的一部分，深受旅客 喜爱。请试着把下列景点的回文联补充完整。 1. 洞帘水挂水帘洞，山果花开（ ） 。（江苏云台山花果山水帘洞） 2. 雾锁山头（ ），（ ）尾水连天。（福建厦门鼓浪屿鱼腹浦） 3. （ ）上山鸡斗，龙隐岩中（ ）。（河南境内斗鸡