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小学古诗词教学中美育功能的探索研究 语文课堂充满着魅力，是诗情画意的花 阅读后仿佛耳边便是风声，眼前便是绿水。 海，是灿烂星光的夜空，尤其是小学语文古 由此可见，古诗词语言中的美具有极强 诗词，更是美的缔造者。本文将分析小学语 的美育功能。如此朗朗上口的语言，和谐优美 文古诗词教学中的美育功能，通过古诗词培 的声调，在各个年龄段都能发挥出高超的美育 养学生的审美能力、鉴赏能力，进而提升美 作用。低年龄段的学生在朗诵时如甘甜山泉， 育教学质量，优化美育教学策略。 3、4 年级学生朗诵时让人感受到志比石坚，5、 古诗词能够让人感受到古人的想象力， 6 年级学生朗诵时铿锵有力。而在朗诵过程中， 潜移默化影响自身的审美品质。因此，教学过 教师可引导学生去感受诗人创作时的情感， 程中我们非常注重通过古诗词强化美育功能， 结合情景有感情地朗读，感受语言的魅力， 提升学生的审美能力。 词汇的韵律。无论是秀美的风景，还是优美 一、小学美育的重要作用 的事物，都能够对学生进行美育教育。 小学是最具想象力、生命力最旺盛的时 例如，在诵读“朝辞白帝彩云间，千里 期，也是审美能力发展最为迅速、最自由的 江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万 阶段。小学时期的学生在没有规划、教导的 重山”时，当读到“彩云”“猿声”“万重山” 前提下也能进行创作，每位学生都是天生的 等词汇时，可以配合图片将秀美的景象展现 艺术家。因此，在小学时期对学生进行美育 在学生眼前，使学生仿佛身临其境，感受到 教育，帮助学生激发艺术天性，培养学生感 大自然的魅力与壮阔。又如，《浪淘沙》一 受美、鉴赏美、创造美的能力是很重要的。 诗表达了诗人对黄河的热爱以及对理想生活 我们要助力学生插上自由想象的翅膀，帮助 的期望。诗的第一句从上至下描写，“万里 学生进行创造，开发学生的思维，进而实现 沙”“自天涯”为人们描绘出黄河气势磅礴、 其全面发展，培养其积极向上的人格品质。 奔腾入海的画面。在阅读到第二句时，“直上” 二、古诗词美育功能的探索 一词将视线转移到天上，并由现实景色延伸 （一）语言美 至神话世界中，好似沿着黄河，便能去往银河， 古诗词中的语言大多优美、多变、精炼， 与牛郎织女相见，带给人们无限的遐想。而《江 不仅对仗工整，平仄相间，且其中蕴含着十 南春》一诗，诗人通过“绿映红”“水村”“烟 分深刻的哲理，每每阅读后都令人十分向往 雨”等词汇，向人们展示出江南春景丰富多 诗歌中描绘的美好世界。例如“鹅鹅鹅，曲 彩。再如《枫桥夜泊》一诗，全诗围绕一个 项向天歌”，“曲项”“歌”等词汇将鹅的 “愁”字展开，“月落”“乌啼”“霜满天” 美表现得淋漓尽致。而“孤帆远影碧空尽” 这些词语构成孤凄悲凉的场景，但“渔火” 更是将这一极美的景致搬至眼前，留于纸上。 却能给人带来一丝温暖。诗的前两句营造出 52 意韵浓厚的情景，而后两句中的“钟声”“船” 的情景，感受动与静的结合，感受复杂与细 等词则构建出空灵广阔的场景，动静结合，