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巧解中小学英语教学的有效衔接作者：王统强 来源：《中学课程辅导?教学研究(上)》2017年第8期 摘要：农村中小学英语衔接的问题已经严重阻碍了七年级起始阶段学生的英语学习，为了 更好地搞好初中英语教学，笔者根据多年的教学经验，以及现阶段对初中英语教学活动的了解 和感知，从教材和学生入手来找到中小学英语教学衔接的有效切入点，以便更好地完成中小学 英语的有效衔接。 关键词：中小学英语教学；有效衔接；解决策略 中图分类号：G632. 0文献标识码：A文章编号：1992-7711 (2017)08-0009 小学和初中分别属于教育中两个具有不尽相同的教育规律和特点的阶段。在学生从小学到 初中的过渡期间，无论是学习环境、学习方式还是学生的心理、生理都发生了不同程度的变化, 存在较大的差异。如果教师不重视这些，很容易出现中小学英语教学衔接的脱节现象。而中小 学英语教学衔接的好坏直接影响着初中英语教学质量。因此，要搞好中小学英语的教学衔接， 使小学新生顺利完成学习过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础，显得尤为重要。为此，我 们要采取一些措施使学生尽快适应初中生活。 一、找准学习环境的变化搞好衔接 对七年级新生来说，环境是完全陌生的，他们来到了一个新的学校、新的班级，见到了一 张张新的面孔，他们对即将学习的校园倍感陌生，对初中学习有畏惧感。这些环境的变化，使 学生在学习英语的过程中产生了障碍，而初中英语教师往往忽视了上新教材前后的衔接，也忽 视了师生之间情感沟通的衔接，更忽视了小学生学习习惯行为的衔接。因此，这就要求我们初 中教师鼓励学生保留部分好的小学学习英语的习惯：上课积极举手发言的习惯、学唱英语歌曲、 做游戏的习惯。同时还要积极搞好班级文化建设，给学生营造轻松、愉快的学习氛围，满足学 生活泼、新颖、好奇的心理，以拉近师生、生生的距离，使他们更快更好地适应中学生活，为 学生的英语学习尽快扫除障碍。 二、找准学生心理、生理的变化搞好衔接 进入中学以后，小学生不仅在心理而且在生理上都将发生变化。在小学时，他们好奇心很 强、既好动又好玩，在教学中教师常利用游戏、唱歌、竞赛多种形式来适应小学生的年龄特点。 学生的学习积极性和兴趣比较高，学习需要很容易满足。而在他们步入中学后，学生的心理、 生理都发生了变化，他们认为自己长大了，逐渐有了自豪感。因此，英语教师要在小学生步入 中学的校园生活以后，以培养他们的兴趣和爱好的好奇心逐渐向培养他们的自信心转化。 同时?，小学生乖巧，容易接受表扬，小学教师常利用“小红花”“红五星”等与平时教学 相通的、生动活泼的方式刺激学生学习，以激励学生为主。而对中学生则不能这样，中学教师 应根据各阶段教学的特点，充分结合学生的年龄、心理特征以及学生不同的学习任务、学习水 平和学习风格，关注学生个体差异，尊重学生个性发展，充分发挥学生的不同潜能，与学生建 立真诚、理解和信任的关系。因材施教，鼓励创新，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发 展空间。对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导，树立学生学习英语的自信心, 体验到学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。 小学英语只要求学生掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语，能用所学的日常英语 互致问候，相互交流关于朋友、家庭和个人的一些简单信息，并能就日常生活话题做简短叙述, 从而刺激和培养学生学习英语的兴趣，使他们能自觉参与到英语学习中、快乐合作、积极请教, 逐步养成良好的英语学习习惯和对英语的感知能力。而初中英语要求学生掌握1500-1600个单 词和200-300个习惯用语和习惯搭配，英语知识丰富，教材容量加大，并在小学的基础上注入 了大量的语法点和知识点，与小学相比，句子结构较为复杂化。初中英语教材开始注重学生阅 读能力的提高，也扩大词汇量和阅读材料的分量，更贴近时代生活，时代信息较强，学生要有 一段适应的时间，这就要求学生有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心，能 善于参与小组内的合作学习、自主或主动解决英语学习中的实际问题，并能用英语大胆汇报结 果，和其他组员一起完成学习任务，并就自己的学习表现能够做出恰当的评价，最后能归纳自 己的学习方法。为此，作为一名中学教师，首先要认真学习研读小学及中学英语教学大纲，认 真研讨小学和初中英语教学大纲要求的不同，找准教材中知识点的内在联系。从语音、语言、 语法等方面来找准衔接点，制定措施，具体制定各项教学衔接。 同时还要认真研读小学教材，通过了解小学与中学教材，找准学生应该掌握的词汇、句型 和语法的差异，才能在初中起始年级的教学中做到有的放矢，使学生清醒地认识到他们在小学 所学的英语基础知识很有限，对英语的学习还未养成独立、自主、有效的学习习惯和品质。当 然，我们在教学之余还要了解小学生学习英语的特点，