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萝卜说课稿教案反思 各位领导，各位老师，今天我说课的题目是中班综合活动《有趣的萝卜》，这是我园园本课程--农村综合主题教育蔬菜营养好主题活动中的一个活动。 一、说教材。 1、教材来源：此活动选材源于生活。我们都晓得，萝卜就是幼儿比较熟识的蔬菜之一，在秋天这个大丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且贴近生活便利。它的品种非常丰富，存有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，其中大小相同、颜色相同、形状相同；它营养多样，菜色多样，可以清蒸、可以酱汁、可以红烧、可以腌制着喝，有的还初生喝呢！民间除了十月萝卜小人参的美称。 然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、营养价值等还不太了解，在日常生活中经常发现幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识，加深对萝卜的特征、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。我们认为，选择此教材有一定的季节性、必要性，就如《纲要》中所说，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。 2、目标定位：活动的目标就是教育活动的起点和爱人，对活动起至着导向促进作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，奠定了心智、能力、情感方面的目标，其中既有单一制抒发的成份，又存有相互融合的一面，目标为： （1）幼儿在感知萝卜的基础上，能表达萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。 （2）在游戏中介绍萝卜的生长过程，体验萝卜生长的欢乐。 （3）幼儿乐于探索，能大胆表述，在活动中感受萝卜的有趣，产生爱萝卜的情感。 根据目标，我们把活动重点的定坐落于：认知萝卜的有意思，主要就是萝卜的特征、用途及生长过程。通过积极探索辨认出、多媒体课件、歌曲指路、游戏体验及享用萝卜制品，并使活动获得深化。 活动的难点是：根据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商量自主操作，在动手的过程中意识到分类标准及分类结果，提高幼儿的分类能力。通过集体评价，使幼儿的分类经验得到整理。总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备： 1、空间准备工作：操作台6张呈半圆形逼迫在前面和侧面，易于操作方式评价。 2、物质准备：兔子绒玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐 3、经验准备工作：幼儿对蔬菜存有一定的经验（喝过或看完） 全方位的准备为活动的成功开展提供可能。 二、说道教法。 新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求形成合作探究式的师互动。因此，本次活动教师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了 适合的方法非政府教学，使用的教法存有： 1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是探索萝卜的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。第二次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动，分类活动是观察活动的延伸和应用。 2、游戏法：游戏就是幼儿的基本活动，它具备教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第三环节中，我就鼓励幼儿饰演萝卜籽，共同体验萝卜生长的欢乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词，编制成了一首《萝卜歌》，这给游戏活动转化成了代莱活力。孩子在演出的过程中不仅认知了萝卜的生长过程，更是缔造了一个个调皮的萝卜形象。教师的尽早器重，把幼儿的缔造之花熄灭，表明了无穷的力量。 3、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画萝卜的生长过程，让幼儿对萝卜生长有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。 4、情境教学法：在教学过程中教师存有目的地导入或创设具备一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供更多具体内容的场景，以引发孩子一定的态度体验，并使孩子心理机能获得发展的方法。 本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的兔子形象，结合秋收，引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。 此外，我们还尽早使用了交流探讨法、器重鞭策法、审美熏陶法对