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加减法 加减法 加减法 加减法、乘除法的混合运算 教学目标： 知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。 过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序， 通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。 情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。 教学重点： 掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。 教学难点： 知道混合运算的运算顺序。 教学过程： 一、自主学习 1、复习旧知：说出各题的运算顺序，再计算。 16＋ 9＋ 8＝32－ 10－6＝25＋20－ 1= 问：上面各题在运算顺序上你有什么发现？ 2、自学例 1 （ 1）仔细观察，收集信息，解决问题 图书阅览室里上午有 53 人，中午走了 24 人，下午又来了 38 人，阅览室里 下午有多少人？ 问题： 同学们做什么呢？ 从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？ 要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？ 2）反馈交流，总结加减运算的顺序 分步算式 综合算式 53－ 24＝29 53－24＋38＝ 67 29＋ 38＝67 问题：像 53－24＋ 38 这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺 序进行计算的吗？ 师小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的 顺序计算。 1 三、合作探究 1）学习脱式计算格式 53－24＋38 =29＋38 =67 问题： 1.这道题先算什么？再算什么？ 在书写时 , 我们应该注意什么 ? 请生完整地说说这道题我们是怎么算的。 2）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序 48－8＋17=15÷3× 5= 问题： 1.你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？ 独立完成左边的只含有加减法的综合算式。 ．读 15÷3×5 这个算式，小组交流说先算什么？再算什么？ 这样的题我们是按什么顺序计算的 ? 3）总结概括出只含有同级运算的运算顺序。 三、即时训练 （一）计算教材 47 页做一做 问题：小组长分配任务，让组里面的其余三名生各选一道算式，说一说，先算什么？再算什么？再各自脱式算 小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 2）教材 48 页第 3 题。生自己读题回答师提出的问题问题： 1. 谁读懂题目的意思了？ 第2题哪错了? 第3题哪错了? 这些综合算式按什么顺序进行计算啊？四、课后点评 生谈谈在这节课上学到了哪些知识？ 2 《加减法、乘除法混合运算》教学反思： 在自主学习例 1 环节中，当生解决出了问题，就让生结合 数算式说一说是怎样想的，多让几名生来说一说，加深了印象， 也就让生明白了只有加减法的混合运算的运算顺序是怎样的了。 在合作探究学习脱式计算格式时， 应让生仔细地观察老师写 下的脱式的格式是怎样的， 先让生小组内交流发现， 再组与组交 流，评议。师再根据生的交流进行归纳整理。 在解决只含有乘除法的脱式式子时，应让生独自读算式， 组内讨论这个式子的运算顺序，算一算，找生汇报，板演脱式的 过程。 在总结出只含有同级运算式子的运算顺序时，让生仔细 观察两个算式，发现运算顺序，再引导用规范的语言进行总结。 。 3