实践与思考-以《集合与元素》教学案例说起.docx

? ? 实践与思考 以《集合与元素》教学案例说起 ? ? 黄小洋，谢小瑜 （杭州市良渚职业高级中学，浙江杭州 311113） [Summary]新信息技术的发展带动了传统教学模式的变革，微课、翻转课堂、慕课等新教学模式的出现凸显了新课程教学理念。随着数码终端产品和无线网络的普遍应用，基于“微课”教学的移动学习和线上学习变成可能。以高一数学《集合与元素》教学案例为例，以实践性学习情境为突破口，以任务驱动为教学法，把疑难问题分模块制作成微课的形式，上传到微博平台中。学生借助于数码终端产品，可以在课前点播预习、课后反馈练习，同时也可以在平台中与老师、同学分享学习的心得，探讨学习中的疑惑。从教学内容的编排整合、微课的简易制作到学生的点播学习分别作了阐述，并结合微课教学的实践，探讨了微课教学的实际意义及如何提高学生学习数学的实效性。 [Keys]中职数学；微课；教学实践 [中图分类号]G712 []A[]2096-0603（2015）29-0082-04 一、研究背景和现实意义 （一）微课的教学特点 在最近参加的培训和讲座中，专家们都提到了微课、翻转课堂、慕课等当下热门的教学模式，而且在国内的很多地方都举办了微课大赛，探讨微课教学的前景、利与弊等问题。什么是微课？教学专家焦建利先生认为：微课是以阐述某一个知识点为目标，以短小精悍的内容视频为表现形式，以学习或解决问题为目的的教学视频。纵观专家的话语，我认为微课的主要特点体现在它是以教学视频为主要呈现载体，围绕学科知识点（重难点）、例题习题、实践操作等进行的教学过程及相关资源的结合体。利用微课学习不受时间和地点的约束，而且可以反复进行，短、精、灵活是它的最大优点。 （二）学生的学习状况 职业高中的数学教学中，由于学生学习兴趣不浓，基础不扎实；再加上职业教育是以就业为导向，注重的是专业课的教学和劳动技能的培训，所以产生了数学不好教的情况，或者说很难让学生产生兴趣。但是当今的中职生思维活跃，动手能力强，很容易接受新生事物，并且对互联网技术的应用很感兴趣，也乐于参与。如何让课堂变得生动、灵活，学生喜欢参与进来是很多一线老师不断思考的问题。基于此，微课教学模式体现了新信息技术的发展和学生学习的特点，借助于网络通讯技术和数码终端产品让课堂变得无处不在。 微课迎合了当今中职学生的学习特点：呈现形式轻松有趣，教学内容浅显易懂、简单易记，学习起来不会有很大的困难；同时辅以生动的画面和音乐，配加些教学中的图片，使问题显得形象直观、灵动活泼，很容易调动起学生的注意力和学习兴趣，而且还可以反复去学习，让学生产生深刻的印象。 二、基于教师微博平台的中职数学微课教学的实践方法 微课由于短、精、灵活的特点，其内容直接指向解决教学中的重要知识点和疑难问题，直观和灵活的学习方式让学生易于接受。中职数学微课教学体现了我们一直在倡导的任务驱动教学法，它是以实践性学习情境为突破口，把疑难问题分模块制作成微课的形式，上传到微博平台中。学生借助于数码终端产品，可以在课前点播预习、课后反馈练习，同时也可以在平台中与老师、同学分享学习的心得，探讨学习中的疑惑。下面以高一数学《集合与元素》教学案例为例，谈谈我在教学实践中是如何操作实施的： （一）整编数学教材，梳理重难点知识，分模块选定微课内容 微课的教学时间短，时长一般为5~8分钟，最长不超过10分钟。相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，主要针对学科中的某个知识点或问题的教学，这些特点决定了微课的内容更加精简。所以老师在制作微课之前，必须重新规划教材中的内容，梳理整编出重难点知识，放入微课视频中。在《集合与元素》教学中，教学大纲的要求是：理解集合、元素的概念及其关系，掌握常用数集的字母表示；理解空集的意义，掌握空集符号“?准”；会用数学符号表示元素与集合的关系，能解决简单的应用问题。因此我把本节微课内容整理成两个模块内容，模块一是集合、元素概念的讲解与分析；模块二是用数学符号表示元素与集合的关系以及它们的简单应用。前面是理论讲解，后面是实践操作，体验“理论—实践—理论”的循环学习模式。 模块一：时长3分钟，内容包括（理论概念的学习）： 1.集合、元素的概念 通过创设生活中的例子，引入集合的概念：将一些确定的对象看成一个整体就构成一个集合，简称集。组成集合的对象叫做这个集合的元素。一般用大写的英文字母A，B，C…表示集合，小写的英文字母a，b，c…表示集合的元素。然后通过下面的几个例子，让学生初步探知集合概念的应用：（1）所有小于10的自然数；（2）某班个子高的同学；（3）方程x2-1=0的所有解；（4）与5比较接近的全体实数。四个例子的展现，可以让学生感知概念、理解概念的核心价值。 2.元素与集合之间的关系 元素与集合是个体与整体的关系，如果a是集合A的元素，就说