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《三个儿子》教学反思 《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个 儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。《语文课程标准》指 出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受 到情感的熏陶。 1、感情朗读，体会三个妈妈不同的心态，帮助理解文本 三个妈妈谈论儿子的心态是不同的，前两个妈妈在一个劲地夸自己的孩子，她们的内心 应该是得意的、骄傲的，而第三个妈妈则认为自己的孩子没什么特别的，她的心态是平和的。 三个妈妈的话里儿子的特点与后文三个儿子的具体表现形成鲜明的对比，因此在指导读好妈 妈的话有助于理解文本主旨。《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知, 在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，教学中，我不会逐字逐 句地深挖细抠文章的思想内涵，只在引导学生熟读课文的基础上。先抓住三个母亲对儿子不 同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感体验。 2、感情朗读，感受水很重、妈妈提水辛苦 学生在朗读和理解“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也 酸了。”这一重点句的学习让学生在多种形式朗读中感受到妈妈的辛苦。因此，在低年级的语 文阅读教学中，除了要引导学生从具体的语言文字中去感悟、理解文本语句的意思，体会人 物情感，更应该注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思等相机结合，相互渗透, 让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，体验阅读情感，在读中获得阅读后 的成就感。 3、感情朗读提高语言训练 三个妈妈打水回家时，三个儿子的表现呈现在学生面前，我及时通过本课的一个语言训 练点，让学生在读读议议三个儿子不同做法之后，安排了一次说话训练：一个 （只），一个（只），另一个（只）。 让学生能通过课文相关段落的学习之后，及时进行口语训练。对低段的学生来说，这是学习 上一个难点。如何突破？我在课件中设置了一部分学生活动的图片，让学生看图说话，提供 了 “借助教辅说话表达”的机会，之后再进行引导，通过一次又一次的说话，拓展他们的发 散思维，实现了从“扶”到“放”的过程，这种方式的运用也就水到渠成了。这样，让学生 进行了扎实的语言文字训练，实现了语文学科人文性和工具性的和谐统一。 最后，为了联系实际生活，激发学生孝顺父母的心愿，我布置课后作业让学生每天为长 辈做一件力所能及的事情，为课文的学习提供生活的保证。在生活场景中，学生可以完成生 活交给的任务，在生活中、在体验中完成情感态度和价值观的提升，为课文的学习提供生活 的保证。 类别：教学案例 题目：平等和谐的课堂气氛《三个儿子》教学案例 作者：庾锐娟 单位：从化区鳌头镇水西小学