小学数学人教课标版六年级上册_数学广角——数与形 公开课教案课件教学设计资料.docVIP

数学广角——数与形 【教学内容】 人教版数学六年级上册第105页例题1。 【教学目标】 1.引导学生研究发现“形”与“数”之间的密切联系，能找出“形”中“数”的规律和“数”中“形”的规律，并应用发现的规律解决一些简单的问题。 2.在解决问题的过程中，体会数形结合、归纳推理、极限等基本数学思想。 3.在数学活动中，感受数学的魅力，体会数学思想的价值。 【教学重难点】 教学重点：体会数形结合的思想。 教学难点：用自己的语言描述发现的规律。 【教学过程】 谈话引入 板书课题：数与形 谈话：同学们，谁能告诉大家，看到这个课题，你能想到什么？ [学情预设]：学生可能围绕学过的“数”和学过的图“形”回答。 师：数与形之间存在着紧密的联系，这节课我们就一起来探索其中隐藏的秘密。 探究新知 （一）教学例1——形中找数 1.动画引出数与形的联系 师：请大家认真观察屏幕上的内容。（课件呈现） 1=（ ）2 1+3=（ ）2 1+3+5=（ ）2 1+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）2 师：把算式补充完整。 学生回答，教师完成板书： 一层：1=12=1 二层：1+3=22=4 三层：1+3+5=32=9 四层：1+3+5+7=42=16 2.探究发现数与形的联系 师：请同学们看一看、想一想，图和算式有什么关系？ 学生讨论，教师巡视。之后全班交流。 [学情预设] 生1：结合算式看图形，我发现图形中所包含的规律是：各层小正方形的个数之和等于层数的平方。 生2：我发现在计算“连续奇数的和”时，用“个数”的平方来计算比较快。 生3：我发现图形中的规律可以用算式表示出来，这样不需要继续拼下去，就可以从算式中知道，所拼图形中的小正方形的个数。 …… 学生回答：教师板书： 各层小正方形的个数之和等于层数的平方。 强调：从1开始连续奇数的和等于奇数“个数”的平方。 师：同学们已经发现了“形”与“数”的联系。如果让你拼出5层一共需要多少个小正方形？10层呢？ [学情预设] 生1：拼5层，共需52=25个小正方形，10层共需要102=100个小正方形。 生2：可以把拼图用算式来表示，5层就用1+3+5+7+9=52=25个，10层就用1+3+5+7+9+11+13+15+17+19=102=100个。 教师引导学生归纳出数与形的联系，并进行小结。 3.反馈评价数与形的联系 （1）书面反馈 写一写，利用刚学的规律填数。 1+3+5+7+9=（ ）2 1+3+5+7+9+11+13+15=（ ）2 1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=（ ） __________________________________=102 学生反馈：学生借助投影展示自己作业。 学生自评：在练习题的☆处□里打√。 ☆☆☆ □ 教师评价：教师及时评价学生作业情况。 （2）板书反馈 1+3+5+……+95+97+99=（ ）2 1+3+5+……+95+97+99-1-3-5-7-9-11-13=（ ） 学生反馈：请学生口头说明过程或板书过程。 学生自评：在练习题的☆处□里打√。 ☆☆☆☆□ 教师评价：教师口头评价学生口头表达情况（用☆肯定学生的板书）。 教学“练习二十二”第1题——数中找形 1.算式引出数与形的联系 找一找：通过算式找出相对应的正方形。（课件呈现） 出示算式：32-1=8、52-32=16、72-52=24 [学情预设] 生：32-1=8这个算式对应第一个正方形，52-32=16对应的是第二个正方形，72-52=24对应的是第三个正方形。 说一说：8、16、24表示图中的哪部分的小正方形？ [学情预设] 生1：图中橙色部分。 生2：图中最外一圈的小正方形。 教师评价： 2.巩固应用数与形的联系 想一想：照这样的规律接着画下去，第5个图形最外圈有多少个小正方形？你能解释这其中的道理吗？ 32-1=8 52-32=16 72-52=24 [学情预设] 生1：第一个图有32-1=8个小正方形，第二个图有52-32=16个小正方形，第三个图有72-52=24个小正方形，第四个图有92-72=32个小正方形，第五个图有112-92=40个小正方形。 生2：第一个图是3-1，第二个图是5-3，第三个图是7-5，第四个图是9-7，第五个图是11-9，所以是112-92=40个小正方形。 学生回答。教师板书：112-92=40。 3.反馈评价数与形的联系 （1）书面反馈