案例：《见习教师怎样“把课打开”》.pdf

见习教师怎样 “把课打开” 上海市洋泾中学 【开场白】各位领导、专家、老师，大家下午好！最近我们洋泾中学作为见习教师规范化培 训基地校，新川中学作为聘任校，联手就见习教师如何听评课进行了系列培训。在这里我们 给大家还原几个我们开展联合式培训前后的场景。 第一幕 学员之困 （陈、施，情景剧表演） 【字幕： 2018 年11 月的某一天，教师办公室】 场景一：陈圣娇垂头丧气，叹气看大屏幕上的教学反思。 施：娇娇，你怎么看上去垂头丧气的，有什么烦心事吗？ 陈【叹气】别提啦，静怡！我这教学反思写了好几遍，可是我师傅仍旧不满意，还要我重新 再写一遍。你看我这写的也没毛病啊。 施：来，让我看看。（读PPT 上的教学反思：课前准备充分，布置了相关的预习作业，PPT 制作精美。课堂各个环节设计合理，开展顺利。教学过程中，小组讨论环节学生积极热烈。 只是由于教师语速较慢、较平，使得课堂比较缺乏活力。）我觉得你写的这个教学反思和我 们平时听到在用词和点评的角度上也没什么区别呀！挺好的呀！导师为什么不满意呢？ 陈：我已经从课前写到了课后，方方面面都写到了啊。真不知道还要怎么写！真不知道写来 有什么用！有这点时间不如用来认真备课、上课，你说是不是？ 施：对啊！我也是这样想的！评课，反思；评课，反思……有什么用呢？啥时候是个头啊？ 【两人下】 【字幕：两周以后的某一天，教师办公室】 （陈、施，情景剧表演） 场景二：施静怡托着下巴坐在座位上，发呆 陈：静怡，马上要上考评课了，你准备得怎样啦？ 施 【扶额】我觉得我快要精神分裂了！ 陈：啊？你怎么回事啊？ 施：我在基地学校和聘任学校都试讲了一次。但是两位导师对我的评价和指导差别有点大， 我不知道该听谁的。如果我都听的话，那么我的这节课等于要推翻重来了！诶！好绝望啊！ 陈【思考状】：嗯……会不会是因为两堂课面对的学生不同，需求不同，课堂给人的感觉也就 不一样了？如果你的两位导师能够坐在一起听同一节课也许就能解决问题了。 施 【齐声】：说得有道理，我们去跟导师说说吧。 【两人下】 第二幕 导师之困 场景一：两校联系的不便 （冯、顾，微信音频播放） 【字幕：2018 年12 月的某一天，导师微信联系】 冯：顾老师呀，两位见习教师在我这里一学期了，她们都很好学，听课很多。不过我觉得他 俩在课后教学反思这一部分，还差一点，顾老师您最近有空吗，我们最好当面交流一下，也 一起听听她们的课？ 顾：冯老师，孩子回来说起了写教学反思的事，她好像有点怨言，觉得您要求太高。还有下 学期要准备考评课了，我也想跟你当面沟通来着；现在问题是我在川沙，你在陆家嘴，我来 1 回跑一趟要整整40 多公里，公交要坐3 个钟头，出来一趟至少要半天，太远啦，真是不方 便呀。 冯：唉，你的困难我也有啊。我每天都有课，加上各种培训，各种事务，唉，新教师的培训 是很重要，但我们实在是没时间没精力，真是心有余而力不足啊！顾老师，那就先这样了， 我们再想想别的办法吧。 场景二：联合培训的突破口 （冯、顾，微信音频播放） 【字幕：第一学期结束前的某一天，导师微信联系】 冯：顾老师，我最近参与了我校的一个课题，我觉得这个课题对于我们的联合培训也很管用。 顾：有这样的好东西啊？ 冯：我们学校做了一个视频课例诊断系统，简单地讲，就是让学员把课传到网上，我们两个 就可以足不出户，“把课打开”，在网上看她们的课，而且可以反复播放，让人看清楚教学的 每一个环节，这个是不是很实用啊？ 顾：太好了，那就不需要来回跑了。那见习教师自己是不是也可以看？ 冯：那当然，网络对所有人开放，不仅是她们自己可以看，可以评，我们导师，还有教研组 其他老师，都可以看到，都可以对这堂课作出评价，而且这些评价都能反馈给学员，给她们 作参考。 顾：不用多说了，赶紧把她俩找来，教她们，也顺便把我教会啊。 第三幕 解决之道 【画外音】【字幕：寒假期间，导师和学员就怎样 “把课打开”进行了培训、学习。图片： 导师教学，学员认真学习】（陈、施，情景剧表演） 第一场 “初诊”的呈现 施：娇娇，你们学校的这个视频课例，我觉得有点复杂哎，你能再给我讲讲吗？ 陈：没问题，其实这个很简单的。不就是像医院里医生给病人看病那样吗，从初诊到复诊再 到会诊，疑难杂症就解决了。（投影：初诊-复诊-会诊） 施；你说得倒简单，我怎么脑子转不过来？ 陈：我来做一遍，你看仔细了。（演示 “初诊”）上传视频课例