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初中英语使用多媒体课件的误区及对策研究 摘要：21世纪是信息技术时代，多媒体技术已经普遍应用于初中英语教学中，使用多媒体课件，可以使枯燥的教学内容变得活泼生动，所以多媒体教学已经成了常规教学手段。但由于种种原因所限，部分初中英语教师在应用多媒体课件展开教学时陷入了一些误区。本文先分析这些误区，再提出一套正确应用多媒体课件的对策，意在起到抛砖引玉之用。 关键词：初中英语课堂教学 多媒体课件 解决对策 一、前言 随着世界一体化进程的推进，英语成了国际语言，使初中生学好英语至关重要。新课改认为初中英语教学要多应用先进教育技术，确实，多媒体技术在英语教学中的投入无疑会提高教学的效率，改善师资缺少的状况。利用多媒体课件进行教学可以节约空间、时间和资金。教师若能把课件做好，对英语教学中的听、读、写课程能够达到小班授课的同样效果。但从目前来看，部分初中英语教师在应用多媒体课件展开教学时陷入了一些误区。本文先分析初中英语传统教学存在的问题，引出多媒体技术的话题，再分析英语教师应用多媒体技术存在的若干误区，再提出一套正确应用多媒体课件的对策，希望能起到一定的启发意义。 二、传统英语教学存在的问题 1、学生获取信息的渠道比较单一 在传统教学模式下，学生基本只能依靠教师传递教学信息，教师将教材内容灌输给学生，这样的知识传递是单向的，难以凸显学生的主体性，也不利于学生积极思考。再加上一些中学生的学习基础本身比较薄弱，英语语言又比较陌生，信息获取渠道的单一性不利于激发他们的学习兴趣。 2、学生的学习时空受限较大 在传统教学模式下，学生通常是坐在教室里统一接受教师的知识灌输，除了课堂学习时间，学生很少自觉地在课后复习英语知识，这样不利于他们将业余时间都利用起来，不利于他们提升英语应用能力。 3、师生关系比较生硬 由于教师采取“满堂灌”、“一言堂”的传统教学方式，忽视学生的主体性，所以师生关系比较生硬，缺少应有的互动，课堂教学气氛比较沉闷，导致教学效果大打折扣。 综上所述不难发现，初中英语传统教学确实存在不容忽视的问题。在这种情况下引入多媒体课件教学，可以为改革初中英语教学注入新的思路。多媒体课件集文字、声音、图片等元素于一体，可以使抽象的文字内容变得具体化，激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，视听说能使学习者大脑左半球（主管语言活动逻辑思维）和大脑右半球（主管视觉一空间形象思维）相互作用，从而发挥学习者整个身心系统的功能。运用媒体组织英语教学，形、光、声、像同时作用于各器官，更具视觉感染力和艺术感染力，学生如临其境，感到逼真、轻松、有趣，也乐于参与，图形交互界面，交互作用的语言环境，的确能给学生更多样化的外部刺激和参与机会，使学生对教材有更充分的感知，从而进一步激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。 三、初中英语课堂教学应用多媒体课件的误区 事实证明，初中生情感丰富，喜欢新鲜的事物。多媒体课件动静结合、声图并茂，可以激发学生的学习兴趣。但由于一些因素的影响，初中英语教师应用多媒体课件时出现了一些问题，体现在以下几点： 1、制作粗糙 一些初中英语教师只看重多媒体课件的应用而忽略了前期制作，没有精心选择所需要的课件素材。多媒体课件的材料纯属东拼西凑，与教学内容联系不紧密，直接影响了教学效果。部分英语教师甚至直接从网上下载多媒体课件，难以与教学内容有机结合。 2、运用随意 无论什么课，教师都要引入多媒体课件，仿佛没有多媒体课件，课程教学就难以进行。多媒体课件过多，学生只是走马观花似地浏览，根本难以形成深刻记忆，更谈不上应用。这与英语语言强调应用的宗旨相背离，不利于学生的长远发展。 3、操作机械 部分初中英语教师为了给自己的课堂贴上“先进”的标签，成了多媒体课件的机械执行者，教师不停地放映着课件，甚少顾及学生的消化吸收的消化吸收能力。这种情况有悖于新课改提倡学生主体性的基本精神。 根据上文分析可知，当前初中英语教学在应用多媒体课件时确实存在一些问题。如何正确发挥多媒体课件的作用，是初中英语教师必须面对的重要问题。 四、初中英语课堂教学正确应用多媒体课件的对策 1、精心制作多媒体课件 显而易见，初中英语教师只是满足于从网上下载多媒体课件是远远不行的，网上的多媒体课件虽然精致，但是可能不符合本班学生的学习特点和学习需求。所以初中英语教师自己亲手制作多媒体课件至关重要。我一直要求自己要亲自制作多媒体课件，结合具体的教学内容和学生特点进行备课，使多媒体课件能真正发挥其价值，比如在教学关于“color”这部分内容之前，我在课前收集了前几节课中出现的物体名词资料，在多媒体课件中予以呈现 ，在句型教授、操练与巩固时，我向学生一一展现这些名词，尽量不或尽量少地重复使用这些名词，在教新内容各种颜色时，结合实物，配之鲜明的图片，以动态的形式向学生们展现颜色属性突出的范例，如yell