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高考作文写作提升课堂：诗词佳句怎样融入到作文中？ 唐诗宋词的引用能够使得文章文采斐然，诗歌所营造出的美的意境能够凸显出文章深厚的文化底蕴。许多学生希望在作文中通过引用古诗词来为文章增添文采，但由于对古诗词理解不当或缺乏正确的引用技巧反而弄巧成拙。如我在参加2019年四川高考阅卷中，一篇原本字迹隽丽、结构严谨的高考作文就由于学生在诗词引用上的失误，导致最终得分较低。 学生在作文中引用唐诗宋词，必须要能够充分体会到诗词的妙处，掌握作文中引用古诗词的方法技巧，学会综合灵活、准确地应用古诗词，要学会培养自身发现美与表达美的能力，提高文化素养，才能进一步提升写作水平。 【思路】 要想在作文中正确地引用古诗词首先就要求学生要加强对诗词的学习和积累。同时教师可专门开设专题诗歌习作课程，可从句子、段落以及文章的篇章结构等方面入手，将诗词与作文进行融合学习，通过仿写以及点评等语言形式的训练模式让学生在正确理解诗词深层次内涵的基础上获得作文的句子意蕴，提高写作水平。 一、体会意境，学习方法 学生在作文中引用古诗词时，首先，要把握诗词所表达的情感，寻找共鸣。可通过诗眼、意象以及背景典故的分析，了解诗词所表达的深层含义，体会诗词意境，领悟主旨精神。其次，要掌握常见的古诗词引用技巧及方法。按照诗词所引用位置以及作用的不同。可分为题记引用、开篇引用、文中引用、论证引用等情况；按照引用形式的不同，又可分为诗词成句、历史人物事迹及细节成句、人物及相关诗词成句等类别。从不同角度多个维度系统地对诗词引用技巧及方法进行学习，为学生合理准确地引用诗词理清思路。 二、积累素材，融会贯通 教师要引导学生加强对诗词的学习和积累，要更多地注重诗词的分类整理以及恰当的提取应用。要与主题相契合，与上下文衔接得当。教师可通过让学生将诗词转换成散文的方式要求学生根据所学诗词进行二次创作，以更加准确、深刻地体会诗词所表达的情感，将其内化为自身所熟悉的概念和情境，不仅能够提高学生的写作能力，还有助于其正确地理解和记忆诗词，提高诗词引用水平。教师可要求学生对日常所学诗词进行总结、归类，思考诗词可以应用的场景及篇章主题，加深对诗词的记忆和了解。 三、仿写片段，灵活运用 教师可定期给学生提供一些作文示例，要求学生对其中的诗词引用片段进行仿写，可将诗词片段仿写作为一项常规性作业，既能帮助学生巩固诗词记忆，又能增强学生的诗词应用能力。 四、佳作点评，学习思考 教师可选取学生的仿写佳作定期地进行佳作点评，通过这种评比的方式激发学生的学习积极性和自主性，帮助学生了解到自身习作中的不足之处，取长补短，不断提升学生的诗词引用能力水平。 【教学现场】 教学过程示例： 一、学习技法 师：同学们，通常在作文中引用诗词时，大家有没有自己系统的体系或者框架呢？在什么情况下大家会想着将古诗词引用到自己的作文中呢？ （在教学实践中，发现学生通常的回答都是从文章整体结构性的角度出发来引用诗词，如将诗词用为题记或用在句首，起引导全文作用；用在文章中主体部分，用于表达情感或者论证主题；放在文章末尾，用于总结或者点题等。学生很少会从诗词本身所营造的意境出发去思考其所适用的文章情境，较少学习灵活地运用诗词进行遣词造句，使得其面临着“茶壶里煮饺子-肚里有货倒不出”的尴尬局面。为此，教师要系统地教授学生常见的在作文中引用诗词的方法技巧。） 师：今天我们将了解在作文中引用诗词的三种常见用法。 （教师每教授学生一种形式方法都要让学生运用所学的诗词进行句子仿写，通过仿写加深学生诗词记忆的同时提高学生的诗词理解和表达能力。） 板书内容： 第一种，运用诗词成句。具体包括四种情况。 1）直接引用诗词，如在写景时，直接地表达：“大漠孤烟直，长河落日圆”令人心神向往。 2）诗词后加上其所表达意蕴或者情感的词句，如用于表达漂泊在外、孤身一人的情境下有：“风鸣两岸叶、月照一孤舟”的凄恻孤寂。用于表达自身傲骨品格的有：“安能摧眉折腰事权贵。使我不得开心颜”的傲岸不羁。 3）将诗词进行断裂组合，不仅使得学生在学习时加深了对诗词句意以及结构的了解，还能使文章略显鲜活，产生新奇意蕴。如：在杜甫眼中长江在“无边落木”之中“滚滚东向”，在王勃眼中的“落霞”与“孤鹜”齐飞的秋景却胜于江南“杏花烟雨”。 4）脱去诗词语言形式的外衣，运用浅意的白话语言来表达诗词，这种表达形式能够较好地训练学生的语言表达能力和领悟欣赏能力。帮助学生更好地理解和运用古诗词，从而更加准确地在作文中引用诗词。如：从太白的酒里悟得了抽刀断水水更流，消愁却更愁的怅惘，从稼轩醉里挑灯看剑，在梦回的角声中的体会发生的忧伤。 第二种，运用历史人物事迹及细节成句，如生命的无奈就如岳飞背上四个刺字与其屈死风波亭的悸痛，又如杜甫在战败时局中花开而泪下、鸟鸣而心惊的惆怅怨恨。 第三种，诗词化用，这种形式更多是