高考作文写作提升课堂：从《劝学》学比喻论证.docx

高考作文写作提升课堂：从《劝学》学比喻论证 《劝学》处于高中语文必修3第三单元，此单元为文言文中的论述文单元，也是高中阶段的第一个论述文单元，而学生进入高二年后主要训练的写作文体应该是议论文，因此，我将极大地利用本单元的文章对学生的议论文写作进行指导。而《劝学》篇除了文章严密的逻辑思维外，更重要的便是它文中比喻论证方法思维使用，不仅使文章说理浅近易懂，而且还增加了文章的文采，极大地提升了文章的说服力。 在阅读教学中，学生对《劝学》的文和言都作了充分的把握，对文章的逻辑层次也有了一定的了解，而对于比喻论证，并未做深层次的探究及运用，并且，在议论文写作中，学生主要存在的问题是逻辑思辨力较弱，论证方法单一，论证技巧缺乏，更遑谈议论文写作的文采了，所以本堂课尝试从《劝学》入手，回归文本，充分把握比喻论证手法的具体运用，让学生学会运用联想及想象，用身边的事件和事物进行比喻论证的训练，来增强文章的说服力及文采。 【思路】 本堂课将会通过教学环节的设计引导学生进行充分的思维及表达训练。充分尊重和赞赏学生，通过激励性的评价语言提升学生的学习积极性及学习效率。 通过丰富的素材阅读让学生自主习得方法，运用方法进行写作，提升议论文写作水平。主要思路包括五步： 有的放矢——解题：明确本堂课的教学目标“喻巧而理至，辞工而文斐” 胸有丘壑——回归文本：回顾《劝学》一课，分段梳理全文中比喻论证的具体运用 巧读兵书——思维延伸：试另举一二例学过的文中的比喻论证的例子，进一步体会比喻论证的论证技巧及效果 运筹帷幄——提炼方法：结合自己的阅读和写作经验，提炼在写作中比喻论证的具体运用方法。 沙场点兵——现场演练：以“师说”为标题，提出一点关于“师者”或者“从师学习”的看法，拟写开篇段、议论段或者结尾段。 【教学现场】 有的放矢——解题：明确本堂课的教学目标 教师展示课题“喻巧而理至，辞工而文斐”， 学生谈自己对这句话的理解 明确：比喻精巧则道理自然通达，文辞工巧则文采斐然，本堂课的教学重点为“学习比喻论证的手法进行论证，并提升文章的文采” （设计意图：巧妙的训练学生审读文字的能力及提取主要信息的能力并明确本堂课的教学目标） 二、胸有丘壑——回归文本：回顾《劝学》一课，分段梳理全文中比喻论证的具体运用 齐诵《劝学》全篇，抽三个学生分段梳理《劝学》一课中的比喻论证的具体运用 师生共同总结如下： 第二段：用“青”从 “蓼蓝”中提炼出来和“冰”由“水”’降温凝固而成作比，以论证“学习可以提高自己”的观点，用“木”被“煣”变成“轮”，用“木材”“受绳”就会“直”，“金”“就砺”就会“利”，论证“学习可以改变自己”，解决为什么要学习的问题。 第三段：用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”作喻，论证“学习可以弥补不足”，进一步解决为什么要学习的问题。 第三段：用“积土成山“积水成渊”与“不积跬步无以至千里”“不积小流无以成江海”对比设喻；又用“骐骥”与“驽马”、“锲而舍之”与“锲而不舍”、“蚓”与“蟹”对比设喻，以论证“学习的方法和态度在于要积累、坚持和专一”，解决怎样学习的问题 《劝学》中用了近20个比喻论证，使论证充分，道理明晰，在设喻时，作者有两种设喻方式：一、同类并举设喻，二、正反对照设喻。 师生共同总结使用比喻论证的艺术效果： 使用比喻论证可以： 点石成金 化平淡为生动 化深奥为浅显 化抽象为具体 化冗长为简洁 （设计意图：让学生从熟悉的课文入手，把握比喻论证手法的运用技巧及效果） 三、巧读兵书——思维延伸：试另举一二例学过的文中的比喻论证的例子，进一步体会比喻论证的论证技巧及效果 师：请大家发散自己的思维，回顾曾经所学的文章中比喻说理的文段，从文段中去分析如何灵活有效的运用比喻论证的方法 生一：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”阐释了我们活着就应该释放我们的光彩，面对死亡应该淡然，告诉我们生命应有的状态。 生二：“楚庄王莅政三年，无令发，无政为也。右司马御座，而与王隐曰‘有鸟止南方之阜，三年不翅，不飞不鸣，默然无声，此为何名？’王曰：‘三年不翅，将以长羽翼；不飞不鸣，将以观民则。虽无飞，飞必冲天；虽无鸣，鸣必惊人。子释之，不谷知之矣。’处半年，乃自听政，所废者十，所起者九，诛大臣五，举处士六，而邦大治。举兵诛齐，败之徐州，胜晋于河雍，合诸侯于宋，遂霸天下。”淳于髡巧妙地用鸟喻指齐王，却不明说齐王的不理朝政，让齐王既能明白自己的过失，又能维护国君的尊严，让齐王愉快地接受了他的进谏。比喻说理使深奥的道理浅近化，更能够贴合听者的心理。 教师引导补充 （一）《寡人之于国也》，孟子用“王好战，请以战喻”引出自己的说理，用“五十步笑百步”指出“梁惠王之为政与邻国之为政实质一样”，用“刺人而杀之归罪于武器”指出“涂有饿莩归罪于年成”之可笑，以委婉指出“梁