高考作文写作提升课堂：写人如何怎样凸显个性.docx

高考作文写作提升课堂：写人如何怎样凸显个性 文章不厌百回改，“改”是对“写”的完善。会修改自己以及他人的习作应是高中生具备的基本写作能力。然而，长期以来，受传统思维的影响，许多教师仍在单一地使用“精批细改”式的方法，不重视指导学生修改作文。久而久之，学生修改作文的意识丧失了，修改作文的能力弱化了。 如何引导学生通过反复修改，写出富有真情实感、令人眼球一亮的文章，成为我思考的课题。 【思路】 先通过实例介绍写人的相关技巧，教会学生用多种方法刻画人物形象，凸显人物个性，培养学生善于思考、观察的能力。??重点放在习作的修改上，训练学生的口头表达能力、笔头书写能力。因为好文章是修改出来的，而且最好是自己修改。让学生朗读自己的作品，觉得不好的地方，反复揣摩，一直改到自己满意为止。前后对比，有助于增加学生的成就感。这是对课程目标“在表达实践中发展形象思维”的具体落实。 【教学现场】 一、导入 ??俗话说：“一母生九子，个个有不同。”人的思想情感、性格爱好，因人而异，千差万别。拜读文学大家的作品时，我们会不自觉地随着作品中人物的遭遇、命运的起伏而想象着、感动着、反省着。很多人物形象会在我们的心中生根，如侠义满天的郭靖、自强不息的简·爱、自轻自贱的阿Q……成功塑造个性鲜明的人物的关键，不仅在于文字表现的技巧，还在于人物个性特征的捕捉，这就需要有善于发现的眼睛，有凸显人物个性的事情。今天，我们就一起来学习“写人要凸显个性”。 二、解读、感悟 1.如何理解人物的个性？ （学生回答，教师引导。） 小结：思想、品质、行为、习惯等。 2.回忆一下你们接触过的作品中，哪些人物给你们留下了深刻的印象，富有个性？ （学生讨论，小组发言，教师点拨。） 归结为人性。 3.思考：人性就是个性吗？（不）个性又如何理解？（与众不同的地方）怎样才能凸显人物的个性？ 三、实例展示，归纳写法 实例1：梁实秋《我的国文老师》 他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟，鼻孔里常藏着两桶清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。? 思考：老师令人印象深刻的地方在哪里？ 明确：不修边幅。 实例2：《王述吃鸡蛋》 王述看见有一盘鸡蛋，对王坦之道：“吃这个。”尚未下筷子，王述心急，用筷子夹鸡蛋，口中说着：“这么慢，还是我给你夹。”可是鸡蛋圆溜溜，夹不住，便用筷子刺，还是弄不上来。王述吹胡子瞪眼，用筷子一扒，鸡蛋顺着王述衣襟滚落在地上转不止。王述大怒，把筷子往桌上一拍，下床以屐齿踏之，鸡蛋正合在屐齿中间，踏之不中。王述更怒，目眦欲裂，掇鸡蛋于口中，凿破而吐于手心内，隔窗户扔将出去。王坦之再也坐不住了，假装方便，逃了出去。王坦之走后，王述颇后悔，然气不打一处来，将桌上的鸡蛋连盘子打到地上。 思考：王述令人印象深刻的地方在哪里？ 明确：性子急，易怒，易冲动。 实例3：莫泊桑《项链》 她(马蒂尔德)每天吃晚饭的时候，就在那张小圆桌跟前和她的丈夫面对面坐下，桌上盖的白布要三天才换一回，丈夫把那只汤池的盖子一揭开，就用一种高兴的神气说道：“哈！好肉汤！世上没有比它更好的……”因此她又梦想那些丰盛精美的筵席了，梦想那些光辉灿烂的银器皿了，梦想那些满绣着仙境般的园林和其间的古装仕女以及古怪飞禽的壁衣了；她梦想那些用名贵的盘子盛着的佳肴美味了，梦想那些在吃着一份肉色粉红的鲈鱼或者一份松鸡翅膀的时候带着朗爽的微笑去细听的情话了。 思考：马蒂尔德令人印象深刻的地方在哪里？ 明确：爱幻想，虚荣心强。 实例4：吴敬梓《儒林外史》 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个手指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前说：“爷，别人都说的不相干，只有我知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手一垂，登时就没了气。 思考：严监生令人印象深刻的地方在哪里？ 明确：极端吝啬。 实例5：鲁迅《药》 这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过