部编版七年级下册第五单元写作 莲花心语 作文升格例析.docx

部编版七年级下册第五单元写作 莲花心语 作文升格例析 【作文题目】 七下第五单元文题：选择你喜欢的景或物，写一篇借景抒情或托物言志的作文。注意语句的连贯、顺畅。 【原文呈现】 ?莲花在水 （标题不甚精准，“在水”二字属累赘之语。） 我是一朵千年古莲，在暮风中轻轻摇曳。(开篇切题，还应该含有“水”的内容。) 十岁时，一个叫周敦颐的人成为第一个赞美我的人。雨淅沥淅沥地下着，我接受着他的洗礼。周敦颐到我旁边的亭子里避雨，呆呆地盯着我，许久之后，我被他称为“花之君子”，被他赋予品格高洁：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。我欣喜，于是尘世的喧嚣扰攘于我而言，只是过眼云烟。遥立于半亩方塘之中，淹没于亭亭莲藕之间，我心如明镜，身如冰雪。我深知，我并非如周敦颐所说般圣洁，但我愿成为真正的“花之君子”。 400年过去了，我以为在别人眼里，我还只是一成不变的洁白与碧绿，单调乏味。可是一个叫杨万里的人改变了我的想法。（此处表述有误，周敦颐和杨万里两人生活的年代相差约110年左右，而不是文中所说400年。） 一个晴朗的早晨，杨万里和朋友来到亭子里，看到变为粉红色的我，他笑了，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”又是一句，我明白了自己的高洁与青春。让我的洁白谦虚地与芸芸众生化为一体，让我的碧绿在骄阳下融入那充满生机的翠绿。 世上有富贵荣华的百花争艳，她们的绚丽使这个世界辉煌和热闹，一如阳光，魅力四射。世上也该有清新淡雅的花儿眷顾孔夫子些幽静的角落，一如星光，温情柔和。于是，我愿守着一池清水，用一生的时间，濯洗身心之中的纤尘，风也罢，雨也罢，只求无尘无埃，无愧无怨，平静、明澈，如无风的一池秋水。 又是900年，荷塘四面，长着许多树，还有一条曲折的小径，路旁是一些杨树。一个月光淡淡的夜晚，一个人背着手踱着步，受用着无边的荷香月色了。月光如流水一般，静静地泻在我身上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。我定睛一看，原来是日日从我身旁走过的朱自清先生。他仿佛在沉思着，又像是在观赏着。后来，他在文章里把我比作是“一粒粒的明珠”，“碧天里的星星”，“刚出浴的美人”等，有幸能被他赞美，我很高兴。（对人物和“莲”之间的联结点表述不生动到位，使得所言之志与所托之物缺乏相似性，感情抒发生硬不自然。） 一时的欢喜过后，我再次平静。我想，只为一片去淡风清，只为一份圣洁坦荡。所以，我愿为莲，空灵邈远。即使长在荒效野溪，即使最终残荷听雨。有朝一日，能听懂高山流水的那人会迢迢涉水而来，携一支短笛，和一曲“雨打莲叶”……宠辱不惊，闲看庭前花开花落，去留无意，漫随天外云卷云舒。 我愿为莲，在水一方。（本身就是化身为莲，文中两次说“我愿为莲”，实属多余。） 【病情诊断】 这篇作文的基调很不错。 一是构思精巧，景中有人景中有情。文中将周敦颐、杨万里、朱自清三位文学家融入到景物描写之中，丰富了文章内容。 二是语言优美，作者将三位文人作品中有关咏莲的名句、诗句化用到文章中去，使文章富有诗意，从而增添了文章的感染力。 但文章也存在明显的不足。一是出现了思路不清晰，表述不准确。周敦颐（1017—1073）和杨万里（1127—1206）两人生活的年代相差约110年左右，而不是文中所说400年。二是文中对三位文人的描绘不够细腻，人物的精神刻画不具体，也没有揭示出他们三人与景物莲花之间的密切关系，从而削弱了文章托物言志的表现力。 【升格建议】 从全文看，首先要对所选人物进行调整，可将杨万里删去，换写屈原，让文章表述更加准确。这样，三个人物的生活年代截然不同，且性格鲜明，更具典型性和代表性。其次增加对三位人物的描写，注意景与情的融合，让内容更丰富。对人物的描写应有意识地进行区分，对某一人侧重从某一点进行描写，着力于揭示人物的个性。最后一定要揭示出三个人物与景物莲花之间的密切关系，从而增加了文章托物言志的表现力。??? 【升格佳作】 莲花心语 （标题改为“心语”后就与文章内容相呼应了。） 赵时雨 我是一朵莲花，徐徐的晚风拂来，吹皱了脚下一池春水，望着那粼粼的柔波，那尘封已久的往事，又一次在心底泛起……（开头由写景入手，既点明莲的生长环境，也为下文的抒情做好铺垫。） 一一阵辽远的鸡啼，唤来一个阳光灿烂的日子，太阳公公早早地露出盈盈的笑脸，我和姐妹们从香甜的梦中醒来，惬意地伸着懒腰，呷一口清淳的甘露，一股甜味直入心脾，好爽啊。今天，我可要好好和姐妹们比一比，看看究竟谁最美。（建议把“好爽”改为“好惬意”。） “先生，您打算到哪儿去？”“我还能到哪儿去，这偌大天地，哪里是我家啊？你就顺着江往下划吧”“好嘞，先生可要站稳了。”“啊，好美的莲花啊。船家，你把船划过去吧。”“哗——哗——”船渐渐近了，我和伙伴们不由好奇地打量着船头那位先生，只见他面容清瘦，眉间好似藏着无尽的忧愁，他头戴一顶高帽，腰悬一柄长剑，洁净的衣服上佩戴着幽兰、