统编版（2019） 必修上册《念奴娇•赤壁怀古》教学设计.docx

统编版（2019） 必修上册《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 【教学目标】 1.语言建构与运用：感受苏词的豪放风格，体会写景、咏史、抒情融为一体的写法。 2.思维发展与提升：诵读、想象、比较，促进形象思维与深刻性思维的发展。 3.审美鉴赏与创造：品味词的声韵美、语言美、意境美，培养高雅的审美情趣。 4.文化传承与理解：知人论世，思考苏轼在词中寄托的生命感悟和人生态度。 ?【教学重点】 1. 感受苏词的豪放风格。 2. 体会写景、咏史、抒情融为一体的写法。 教学难点： 知人论世，思考苏轼在词中寄托的生命感悟和人生态度。 教学过程 一、课堂导入 同学们好！欢迎你们和我一起走近苏轼。苏轼是北宋著名的词人，他一生历经四朝，三起三落，宦海浮沉，在生命的最后一年，苏轼在《自题金山画像》一诗中写道：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”也许他是自嘲，因为他一次比一次被贬谪的更远；也许他是自豪，因为在这三处被贬之地，他写出了无数精光万丈的作品，其中《念奴娇·赤壁怀古》历来被视为豪放词的代表作，甚至被评选为宋词排行榜榜首，这首词有什么独特的魅力呢？我们一起来品读。??? ?二、诵读感知 1.生自由诵读：读准字音，揣摩语调、停顿、情感，圈出重读的字。 2.听名家诵读：校正字音，调整语调、停顿、情感，重读字。 3.指导与诵读：语调激昂、情感豪迈。哪些字要重读？ “穿”字，刺穿，运用夸张，展现了险峻的石壁直插云天的气势。 “拍”字，拍打，运用拟人，展现了惊涛骇浪搏击江岸的力度。 “卷”字，卷起，突出浪的汹涌澎湃。 请同学们再次诵读这首词。 三、品读鉴赏 师：《念奴娇·赤壁怀古》历来被视为豪放词的代表作，那么，你是从哪些方面感受到它的豪放的？ 生：绘赤壁、咏周瑜、悟人生。 （一）绘赤壁 首先，我们来欣赏苏轼笔下的赤壁美景。 作者在词中描绘了一幅???????????????的赤壁图？置身情境，抓住意象的特点，展开联想和想象，用散文化的语言描绘赤壁图。 示例：作者在词中描绘了一幅雄奇壮丽的赤壁图。置身赤壁，放眼远望，长江浩浩荡荡滚滚东流，岸边矗立的岩石和山崖险怪陡峭、直插云霄，惊涛骇浪迅猛而来，以千钧之力搏击着江岸，耳畔回荡着轰隆的声响，眼前卷起千万堆如雪一样洁白的浪花，翻滚、飞溅，何其壮哉！真是江山如画，引无数英雄竞折腰！与赤壁有关的英雄豪杰那么多，苏轼在词中为什么只缅怀周瑜呢？ （二）咏周瑜 1.作者塑造了一个怎样的周瑜形象？用了什么手法？ 形象：雄姿英发、风流儒雅、指挥若定、年轻有为。 手法：①肖像描写（雄姿英发 ??羽扇纶巾） ②衬托 以美人衬英雄（小乔初嫁了） ?以曹军衬周瑜（谈笑间，樯橹灰飞烟灭） ?2.请根据课文信息，完成表格 二人形成了鲜明的对比，苏轼的心中做何感想呢？品味抒发人生感悟的句子。 （三）悟人生 1.“故国神游”的主语是谁？“笑”我什么？从“故国神游，多情应笑我，早生华发”中，你感受到了苏轼怎样的思想感情？ 理解一：“故国神游”的主语是苏轼，他置身赤壁古战场，思接千载，遥想周瑜年少有为，而自己一事无成，多愁善感，头发花白，是自嘲。 理解二：“故国神游”的主语是周瑜，他年纪轻轻就曾指挥赤壁之战，立下赫赫战功，他神游赤壁古战场，情理之中。看到苏轼年老无成，只知道多愁善感，嘲笑苏轼。 你更赞成哪一种理解呢？ 无论是自嘲还是借周瑜之口嘲笑自己，都流露出苏轼贬谪失意、壮志难酬的感慨。 2.“人生如梦，一尊还酹江月”寄托了苏轼怎样的生命感悟？ 尊：同“樽”，酒杯。酹：将酒洒在地上，以示凭吊。人生像是一场梦，我斟满酒杯， 将酒洒在地上，凭吊江月。参照苏轼同时期在黄州的作品，理解苏轼对生命的感悟。 “客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？” ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??（《前赤壁赋》节选） 人生如梦，都是过客，何必羡慕英雄？ 物我永恒，德言不朽，何必羡慕江月？ 儒道调节，内心平和，何妨吟啸徐行？ 从中你看到了苏轼怎样的人生态度？——旷达洒脱 旷达人生 ?四、艺术手法 回顾这首词，描绘赤壁景象，雄奇壮丽；咏怀周瑜其人，年轻有为；抒发人生感悟，旷达洒脱。文中写景紧扣历史、处处饱含情思，咏史、抒情皆因眼前的景而触发，又借助景来传达，写景、咏史又为抒情蓄势，全词融写景、咏史和抒情为一体，笔力遒劲，雄浑苍凉，境界宏阔，撼魂荡魄。 确实是豪放至极！称之为豪放词的代表作当之无愧。当然，人们对这首词倍加推崇，也是源于对苏轼在逆境中所展现出来的人生态度的敬佩。 五、拓展阅读 被贬湖北黄州，他说：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。（《定风波》节选） 被贬广东惠州，他说：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南