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大班数学活动豆豆排队教案反思 大班数学活动豆豆排队教案反思主要包含了教材分析，学情分析，教学设计，教学目标，教学准备，教学过程，教学反思等内容，学习将收集的豆子进行分类、排列，并做记录，积极探索，分析讨论，感知物体的大小、数量与排列长短的关系，适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看豆豆排队教案吧。 教材分析 幼儿园数学教学就是一门系统性、逻辑性很强的学科，有著自身的特点和规律。密切联系幼儿的生活，利用幼儿平时碰触至的、熟识的事物去设计数学活动，就是化解数学知识的抽象性与幼儿思维具体内容形象性这一矛盾的最出色方法。秋天就是斩获的季节，我们班幼儿与教师共同搜集了许多种子。孩子们时不时地把玩、比较各类种子的大小。受到其鼓舞，我设计了数学活动《豆豆排队》。 数学活动《豆豆排队》是关于一种互逆关系的数学教学活动，它包含了求同、分类两个层次。幼儿通过对操作材料的分类、排列和记录，理解和感知物体的大小、数量与排列长短的关系。教材要求大班幼儿在分类过程中必须思考两个层次的求同标准，在头脑中形成的分类模式是一种互逆的关系，为学习数的组成、加减奠定基础。我选用操作法为主要学习方法，因为操作法是幼儿学习数学的基本方法，幼儿只有在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学关系有所体验并获得感性经验。 学情分析 大班幼儿年龄和心理发展特点是好学、好问，表现出强烈的求知欲。他们的思维发展已明显地出现了抽象逻辑思维，但思维推理能力还是初步的。对于一些需要经过多层次分析推理的事情，他们往往力不能及。同时由于受知识经验的限制，他们推断出的结论也常常出现错误。因此在本次数学活动中，我选用幼儿生活中熟悉的、感兴趣的材料，采用操作法、游戏法，让大班幼儿通过亲自操作的体验，感知物体的数量、形状、空间位置等一些初浅的数学知识，发展幼儿的逻辑思维能力。 教学设计 我在设计本次数学活动中，以陶行知先生“生活即教育”的理论为指导思想，以操作法为主要学习方法，通过投放幼儿自己收集、非常熟悉的大小不一的种子材料，创设问题情景，让幼儿带着问题去操作、思考、探索。通过豆豆排队、球排队、游戏“走钢丝”，三个层层递进的环节，让幼儿感知物体大小、数量与排列长短之间的一种互逆关系。在这个感知过程中，教师将重点放在思维的练习和学习习惯的培养上，让幼儿在探索、记录、讨论、讲述中求知，并在原有生活经验的基础上感受新的体验，获得新的经验。 教学目标 1．学习将收集的豆子进行分类、排列，并做记录。 2．积极探索，分析探讨，认知物体的大小、数量与排序长短的关系。 3．激发幼儿学习数学的兴趣，发展幼儿的逻辑思维能力。 4．鼓励幼儿积极主动与材料互动，体验数学活动的快感。 5．引发幼儿学习的兴趣。 教学准备工作 1．幼儿人手一份豆子(蚕豆、黄豆、红豆各十颗)。 2．双面操作方式板(前后一样，例如图示。“0”就是豆子的标记，分别则表示蚕豆、黄豆、红豆)。 3．海洋球、乒乓球各一个。 教学过程 一、导入活动，引起幼儿兴趣。 师：看一看桌上存有什么?它们都存有一个共同的名字叫做什么? 幼：蚕豆、黄豆、红豆。它们的名字叫种子。 二、第一次积极探索活动：认知数量相同、大小不一的种子，排序长短不一样。 1．讲解动作要领。 师：现在恳请你们做件事――给这些种子分后分家(出具操作方式板，正反面一样，图示)，猜第一条线中排什么？为什么？ 幼：红豆，因为有红豆标记。 师：那第二、第三条线上呢甲 幼：黄豆、蚕豆。 师：排在的时候必须从红线已经开始，一个靠着一个，使它们东站在线上。 三排全排完了，不要收，把数字记在后面的格子中。 在幼儿进行操作时，教师用简洁的语言表达了四层意思：要做什幺(操作目标)，要怎么去做(活动规则)，要注意什么(强调重点)，完成作业的标志(自我检测的依据)。尤其是“一个靠着一个”和“站左线上”的要求，能排除不规范排列给比较、归纳以及形成正确概念所带来的干扰因素，有利于培养幼儿良好的操作、探索习惯。 2．幼儿操作方式，用种子在纸板上排队。 3．幼儿讲述排列结果，并讨论“为什么都是十颗，队伍却不一样长呢？” 幼a：因为红豆大，所以排在得最短。 幼b：因为蚕豆大，所以排得最长。 幼c：因为黄豆并不大也非常大，所以排在的队伍不常也不长。 4．小结：相同数量的种子，颗粒越小，排列越短；颗粒越大，排列越长。 使幼儿认知抽象化的概念必须从操作方式已经开始．因此，精心安排操作方式活动，使幼儿先动手分后、排队，观测具体内容、直观的现