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我们学生对古诗词积累得不太多， 很多学生不喜欢古诗词，对诗歌的学习 处于一个被动的状态，而新课程标准中 要求：背诵优秀诗文 80 篇，对古代诗 词，重点在于考察学生记诵积累。 （1）通过这次活动， 激发学生学习古诗词的兴趣，争取多背一些古诗词；（2）培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力， 陶冶情操，提高审美情趣与文化品味； （3）在搜集资料的过程中， 让学生们积极的主动参与，培养自主合作的精神，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。通过多种手段如多媒体，配曲音乐等课程资源，为学生创设优美的教学情境。 教法：鼓励法、体验法、检测法。 学法：诵读法、聆听体验法、唱诵法。 指导学生分四个学习小组，有分工、有合作地按要求分门别类地搜集、整理以前所学的诗词（包括小学和初一、初二所学的诗词）以及课外的诗词，要求背诵。可以整理为： （1）描写春夏秋冬的名句。 （2）抒发愁情别绪的名句。 （3）表达哲理的诗的名句。 （4）将诗词用歌曲的形式唱出来。 （5）学会邓丽君唱的《水调歌头》（明月几时有）。 中国是一个诗的国度，中华诗词是民族文化的宝典，是一朵瑰丽的文学奇葩。今天，让我们漫步在这个色彩缤纷的世界，在鸟语花香中，品味古人的闲情逸致，在诗情画意中，学习他们的旷达胸襟。 ( 目的把学生带入一个诗情画意的情境中 ) （配乐加入：云水禅心） 和着古典乐曲，有感情地背诵，感受语言的音韵美和节奏美。以小组为单位每组选两名同学到台前分别背诵七年级上册、七年级下册、八年级上册、八年级下册的一首诗词。（配乐加入：渔舟唱晚） （目的检测学生背诵情况） 过年时，我们诵： “ 爆竹声中一岁除。 ” 清明时，我们诵 : “ 清明时节雨纷纷。 ” 中秋时，我们诵： “ 明月几时有？ ” 思念时，我们诵： “ 每逢佳节倍思亲。 ” 送别时，我们诵： “ 劝君更尽一杯酒。 ” 喜悦时 , 我们诵： “ 漫卷诗书喜欲狂。 ” 慷慨时，我们诵： “ 大江东去，浪淘尽， 千古风流人物。 ” 激越时，我们诵： “ 凭栏处，潇潇雨歇。 ” 描写春夏秋冬 春天美在 “ 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来”；“ 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”； “ 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 ”?? 夏之情在 “接天连叶无穷碧，映日荷花别样红 ” “ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上 头 ”“ 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉 ”“ 稻花香里说丰年，听取蛙声一片 ” “ 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙 ” ?? 秋之愁在“秋风秋雨愁煞人 ” 杜甫说：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”； 马致远说：“枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家”； 张继说：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 ” ?? 冬之韵 冬孕育了梅花的骨气，“墙角数枝梅，凌寒独自开。 ” 冬描绘了塞外风景，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ” 冬抒写了北国风光，“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 ” ?? 乡愁是李白的“举头望明月，低头思故乡 ” 的孤寂。 乡愁是崔颢“日暮乡关何处是？烟波江上使人 愁”的感伤。 乡愁是杜甫“露从今夜白，月是故乡明”的感 叹。 乡愁是韩愈“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不 前”的彳亍。 ?? 友谊是“我住长江头，君住长江尾，日日思君 不见君”的牵挂。 友谊是“正是江南好风景，落花时节又逢君 ” 的惊喜。 友谊是“月上柳梢头，人约黄昏后“的浪漫。 友谊是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相似 ” 的劝慰。 友谊是“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶 ” 的痴情。 友谊是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 ” 的感叹。 岑参送友“ 山回路转不见君，雪上空留马行处 ” 李白送友“ 孤帆远影碧空尽，惟见长江无际流”； 高适送友 “ 莫愁前路无知已，天下谁人不识君”； 王维送友 “ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 ” 表达哲理的诗 表达不断进取，对前途充满信心诗句 会当凌绝顶，一览众山小。 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。 欲穷千里目，更上一层楼。 老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。 水调歌头 明月几时有?把酒问青天 不知天上宫阙，今夕是何年 ? 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇 高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间 ? 转朱阁，低绮户，照无眠 不应有恨，何事长向别时圆 ? 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺此事古难全 但愿人长久，千里共婵娟。 我们爱古诗词的狂放、豪迈、大气，我们爱古诗词的婉丽、柔美、含蓄，我们爱古诗词的潇洒超逸、清丽妩媚 。在古诗词的王国中，我们情愿长醉不愿醒。（音乐渔舟唱晚） 送别 长亭外，古道边，芳草碧连天， 晚风拂柳笛声残， a name=baidusnap0/a夕阳/B山外山。 天之涯，海之角，知交半零落。 一斛浊酒尽余欢，今霄别梦寒。 * 说教材 说学情 说目的 重点、难点 说方法 说过程 说教学 反思 选用的教材是