全国一等奖高中英语优质课大赛《M3 U9 L4 Car Culture》教学设计+学案+教学反思.docVIP

组 别 __高中___ 设计主题：北师版高中M3 Unit9 Lesson____ Car Culture____ 姓 名： ______________ 学 校： ____________ 性 别：________ _________________ 职 称： ______________ 教 龄： _________________ 联系电话： ___________ 电子邮箱： _________ 指导老师姓名_ ____单位_ _ 教学设计内容 设计主题 北师版高中M3 Unit9 Lesson4 Car Culture 整体设计思路、指导依据说明 《全日制普通高中英语新课程标准》明确指出：高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别的目标要求。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。本课为读写课，根据《新课标》的要求，高一学生的阅读写作技能要争取达到六级要求。于是我选取了六级目标中有关语言技能之读方面的目标“1.能从一般文字资料中获取主要信息；2.能根据阅读目的不同使用不同的阅读策略”和写方面的目标“1．能简单地描述人物或事件，并简单地表达自己的意见；；2．能对所写内容进行修改。”作为本节课教学目标的依据。本节读写课在教学设计上，以语篇为载体，采取“读写结合”的教学模式，通过英语阅读输入与写作输出的结合，学以致用、学用结合，提升学生的英语学科素养。首先，通过lead-in环节的提问及分组讨论提升学生的独立思考、团队协作等能力。其次，reading环节通过教师指导学生完成各项阅读任务培养学生的阅读能力，关注学生英文学习能力和思维品质的培养。再次，读后discussion环节鼓励学生free talk，将课堂所学迁移至实际生活，提升了学生的语言能力。最后的writing 部分要求学生在材料的阅读基础上进行写作，提高学生写作能力，同时异域文化与民族文化的交融与碰撞为课堂教学注入精神内质，提升学生的文化意识。 教学背景分析 教学内容分析： Car Culture是北京师范大学出版社出版的高中英语必修模块三Unit9 Wheels 的以阅读技能训练为主要目的Reading版块。内容主要涉及汽车交通，和汽车给城市带来的诸多麻烦。阅读的内容是一则报导，用英国与汽车相关的资料数据说明汽车给人们的生活及社会带来的麻烦及问题并提出了切实可行的建议，呼吁人们增强生命健康意识和环境意识。学生在前面三课已经充分了解到了汽车交通的未来及发展的相关内容，为本课的阅读和输出奠定了良好的基础。本课需要学习和掌握的阅读策略为做阅读信息笔记，形式为查找和填写。学生以前学过找关键词的策略，为学习本课阅读策略奠定了基础，所以难度并不大。本节课为阅读课的第一课时，培养学生在阅读的过程中做好阅读笔记、查找关键词的阅读能力，同时指导学生在阅读的基础上进行写作，实现学以致用、学用结合，提升学生英语学科核心素养。 学生情况分析： 1、本课授课对象为三级达标校高一学生，思维活跃，学生对图片、歌曲等比较感兴趣，好奇心强，教师可以充分利用多媒体教学，用各种素材调动学生学习和使用英语的积极性。 2、通过前面几个模块的学习，学生已经初步熟悉了以话题为主的单元构成，而且发展了相关话题的词汇和拓展话题的基本能力。但是因为是农村三级达标学校的学生，很多学生的阅读技巧还是比较欠缺，学习方式存在差异，这就要求教学也要分层次，以满足每个学生的不同需求。 教学目标分析 语言知识目标 熟悉话题相关词汇和短语 充分理解课文大意并完成所给的阅读任务。 通过阅读材料积累词汇，并用所学词汇和句型进行写作练习。 能力目标 了解汽车文化，培养学生在阅读的过程中做好阅读笔记、查找关键词的阅读能力。 学会从上下文猜测词义，提升学生查找信息、快速获取信息的能力。 能用英语进行写作，利用所积累的词汇、句型积极参与语言实践活动，提高用英语进行思维和表达的能力。 情感目标 学生扩宽自身对汽车文化知识的了解。 激发学生学习并使用英语的兴趣，在英语交流中保持主动表达的热情与愿望。 培养学生的跨文化意识、合作意识、乐于分享信息和资源的意识。 教学重点、难点分析 教学重点： 整体理解全文大意。 培养学生做好阅读笔记、查找关键词的习惯，指导学生利用略读、扫读等阅读技巧获取信息和识别关键词、预测等手段形成阅读策略，促进学生自主阅读能力的提高