小学数学《除数是整数的小数除法》学习教学学习设计.docVIP

《除数是整数的小数除法》教课方案 一、教课目标 1、知识与技术:使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法及其运用。 2、过程与方法:理清除数是整数的小数除法的计算法规和整数除法之间的关系,促进学习的迁徙。 3、感情态度与价值观:使学生体验到“生活中到处充满数学”,能运用所学数学知识解决现实生活中的简单问题,从而激发学习数学的兴趣。 二、要点难点 1、教课要点:使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法及其运用。 2、教课难点:让学生理解“商的小数点要与被除数的小数点对齐”的道 理。 三、学情解析 1、本节课的教课对象是五年级学生,在此从前已经学习了整数除法、 小数的基本义义和基天性质以及小数乘法,应充分利用学生的生活经验和已有知识,指引学生研究除数是整数的小数除法的计算方法。 2、“商的小数点要与被除数的小数点对齐”是本节课的难点,在这个知识点上,教师应恩赐学生更多的思虑时间和空间,同时应采纳多种方法指引,特别是可以运用多媒体辅助我们的教课,尽可能地指引学生直观地、形象地打破这个难点。 四、教具准备 电子白板 五、课时安排 一课时 六、教课过程 （一）、复习旧知 1、填一填 (1)0.2 里面含有2个( )。 (2)1.2 里面含有( )个0.1。 (3)0.99 里面含有( )个0.01。 (4)3.6 里面含有36个( )。 (5)4.09 里面含有( )个0.01。 2、列竖式计算下边各题 224÷2= 224÷4= 216÷4= 指引学生回忆整数除法的计算方法。 (先看除数是几位,就看被除数的前几位,前几位不够除时,就多看一位,除到哪一位,商就写在哪一位上边,不够商1就写0占位。) （二）、情境导入 1、导入:同学们,你们喜爱锻炼吗?常常锻炼对我们的身体有利,瞧,王鹏每天就坚持晨跑,身体可棒啦!(课件出示教材第24页的情境图)学生观察后,指名学生依据图中的信息提出一个数学问题。 (王鹏均匀每周应跑多少千米?) 2、指引学生思虑:应如何列式?你是怎么想的? (22.4÷4=可以依据数目关系“速度=行程÷时 间”来列算式,也可以依据“均匀分的意义”来列算式。) 3、让学生观察,这道算式和前面学习过的除法对比有什么不一样? (这道算式的被除数是小数。) 4、揭穿课题:那么被除数是小数的除法该怎么计算呢?今日,我们就 一起来学习新的知识--小数除法。 (板书课题:除数是整数的小数除法) （三）、研究新知 1、这道被除数是小数的除法该怎么计算呢?请大家先独立思虑,同桌 相互交流谈论一下。 (教师可以提示:在不改变商的大小的前提下如何把小数变为整数 ?) 2、指名学生报告交流谈论状况,教师在倾听学生想法的同时,及时概括出学生的方法,说明方法的利和弊。 方法一:把被除数和除数同时扩大到本来的10倍,就变为224÷40,计算时会遇到不可以整除的问题,因此学生依旧不会做。 3、在用方法二计算时有什么感觉?(比较麻烦)那么我们一起来商讨一种简略算法,就是直接用小数除以整数。 ①指导学生列出竖式后,用纸遮住被除数小数点后边的4,先计算出整数部分22除以4,商5余2。 ②明确整数部分除完后余数“2”表示什么。(表示2个一)③这时把遮住的纸揭去,“4”表示什么?(表示4个十分之一)将小数点后边的“4”写在“2”的后边,这个24又表示什么呢?(表示24 个十分之一,也可以说是24个0.1),并与前面整数除法竖式中24代表含义(24个一)进行比较。 ④指引学生用24个十分之一除以4,每份是6个十分之一,得出商上边应在“6”的前面点上小数点以表示6个十分之一。(也可以说用24个0.1除以4,每份是6个0.1,得出商上边应在“6”的前面点上小数点以表示6个0.1。) 4、观察这个竖式中商和被除数的小数点,你发现了什么?(商的小数点和被除数的小数点是对齐的)同学们说的对,只有小数点对齐了, 商和被除数的同样数位也就对齐了。 5、让学生观察比较我们今日所学的 22.4÷4与前面复习的224÷4 的竖式计算过程,有什么同样点和不一样点呢? (同样点:它们的计算方法同样。 不一样点:商的小数点要与被除 数的小数点对齐。) 6、经过上边的商讨,你感觉应该如何计算小数除法呢? (①依据整数除法的方法计算 ②商的小数 点要与除数的小数点对齐) （四）、牢固所学 1、算一算。(指名学生上黑板做,而后师生共同校订) 57÷3= 5.7÷3= 147÷7= 14.7 ÷3= 4 35÷15= 43.5 ÷15= 2、实质应用:5瓶橙汁的价格是12.5元,6瓶葡萄汁的价格是13.8元。哪一种商品廉价?廉价多少钱? 3、拓展:依据291.6÷18=16.2,直接说出下边各算式的商。 29.16÷18=2916÷18= （五）、课后小结 计算除数是整数的小数除法要注意什么? 阅