计算机在教育中的运用是教育信息化的重要内容.docxVIP

提高多媒体帮助教学的有效性 一、课题背景及界定 计算机在教育中的运用是教育信息化的重要内容之一，而计算机在教育中 应用的最重要的一种形式就是多媒体计算机课件在教学中的应用。多媒体计算机 课件被引入中学校课堂后，把教学信息以丰富、生动的多媒体形式，如文字、图 像、声音、视频、动画等表现出来，转变课堂教学形式单一、直观性差的缺憾, 在教学实际中取得了良好的教学效果，成为老师教学和同学学习的有力助手。但 是使用多媒体帮助教学在我们国家时间并不是很长，特殊是在农村中学，基于学 校的设施、老师具备的相关学问都比较滞后，在使用多媒体帮助教学时消失了很 多问题，其一，通过验收后，学校的硬件得到了根本性的转变，学校要求课堂教 学使用多媒体，很多老师都会使用，并且在使用过程中也明白了很多好处。但是 有些老师节节课都使用多媒体，一节课从头至尾都使用多媒体，把要讲的内容全 部用多媒体呈现出来等，老师们不明白使用多媒体的目的和作用，滥用现象很普 遍。不仅导致了学校设施的铺张，而且上一节课要提前几个小时制作课件，大大 加大了老师的工作量，很不利于多媒体教学的进展。其二，使用多媒体帮助教学 过程中，部分老师不再板书，把要板书的内容全部打在屏幕上，不再使用教材, 全部教材内容全部用文字代替，甚至包括作业题。课堂上就像放电影一样，一屏 一屏不断的切换。多媒体的使用，让教材和黑板遭到了凄凉的冷落。其三，师生 之间应当公平对话，应当重视情感沟通，老师的一颦一笑一举手一投足，都可能 激活同学，给同学带来情感的共鸣与冲击，而同学的表情动作也会给老师带来反 馈，多媒体作为第三者的插入，而且是没有任何表情和情感的一个冷冰冰屏幕。 过多或者完全使用多媒体来代替师生之间的交互，长此以往，师生之间的情感沟 通就会受到很大影响。其四，我们的备课要求备教材和备同学，一节课从导入新 课、明确学习目标、自主学习、反馈沟通、精讲、练习甚至检测等方案性强，井 然有序，但这并不是一成不变。备课是一种预案，依据课堂进展状况，很多时候 是要随机调整转变的。而课件制作一旦完成，它播放的程序就固定了。上课时, 老师就按提前制作的幻灯片一张张播放，包括问题、答案、挨次，一页一页机械 呈现，同学的整个思维都必需依据老师赐予的固定模式行进，其敏捷性极差，同 学乐观思索的习惯大打折扣。究其缘由，消失这些问题的实质，就是多媒体帮助 教学的有效性问题，这犹如一把双刃剑，是一个事倍功半与事半功倍的问题。在 中学政史地教学中，如何恰当使用多媒体，让它在教学中发挥乐观作用，提高教 学效果，一是要明确“帮助”的含义，“帮助”一词有几种解释：1.辅翼佐助；2.指 援救；3.助手，帮手；4.非主要的。在这里我们可以理解为从旁关心、帮助。 多媒体及教学课件在课堂教学中的应用，只能是处于帮助的地位，完全依靠课件, 完全照搬教案，这是对教学效果的一种制约。二是要研讨“有效性”问题，要看多 媒体的使用是否提高了同学学习的速度，也就是效率范畴；要看多，媒体的使用 同学所发生的变化、进步和取得的成果；要看多媒体的使用同学的状态和爱好。 其有效性策略便是课题争论要解决的重点。 二、理论依据及意义 行为主义理论认为理论认为学习是由于阅历的反复练习而引起的比较长久 的行为变化，认为人的一切行为都是在后天环境影响下形成的，认为任何机体当 前的行为结果都会转变将来的行为。这一理论在程序教学中得到了集中体现，程 序教学是让同学依据自身的实际自学特定材料，其材料是按特定的挨次支配的。 这一思想对计算机帮助教学产生了巨大影响。 认知主义理论认为同学是一个乐观的信息加工者，他们乐观地组织已经知 道的信息，实现信息的学习，乐观寻求相关信息来解决问题。他们认为教学不是 教学问，而是教同学怎么去猎取学问，老师要为同学供应学习的条件、环境，要 调动同学学习的激情。这一理论强调同学解决问题和学习的力量，在计算机帮助 教学领域也受到了广泛的应用，推动了问题解决型教学软件的开发。 建构主义学习理论强调学习是主观阅历系统的变化，认为学习者不是在像 接受东西一样接受客观学问，而是在乐观主动地建构对学问的理解，这种建构是 在主客体交互作用的过程中进行的。并且认为学问的意义不完全取决于符号，很 大程度上要创设情境，使学习者在肯定情境中猎取学问。这一理论对传统教学产 生了猛烈冲击，在当前多媒体在教学中的应用供应了强大的支撑。 在当前农村中学多媒体帮助教学使用相对落后的状况下，老师转变教育理 念，在教学中提高多媒体帮助教学的有效性，促进老师专业化进展，是摆在我们 面前的主要问题。 三、争论目标、内容、方法、步骤及过程 本课题主要目标就是通过参与课题的教在课题启动阶段，我们全体课题争 论老师在一起进行了座谈沟通和统一思想。了解了各老师的计算机操作技能、多 媒体技术水平、在教学中