《念奴娇+赤壁怀古》课件 ++2022-2023学年统编版高中语文必修上册+.pptx

候课要求1、请同学们端正坐姿2、准备好课本、学案、红黑色笔3、以饱满的热情准备上课念奴娇·赤壁怀古苏轼学习目标?学习目标： 1.了解本词写作背景，掌握本词的基础知识。 2.赏析词作的语言及艺术手法。 3. 能够通过咏诵诗词，体会诗词意境，体悟诗人感情念奴娇·赤壁怀古解题：　　念奴娇：词牌名。念奴，唐天宝年间的著名歌女。音调高亢悦耳，据说玄宗喜欢听她演唱。此词牌为纪念她而创立。赤壁：赤壁，苏轼所游赤壁是黄冈城外的赤鼻矶。怀古：怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，这类诗由于多写古人、古事、古迹，多用典故、对比等手法，以达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。写作背景：　　北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。朗读提示念奴娇·赤壁怀古 大江/东去，浪/淘尽↘ ，千古/风流/人物。故垒西边，人道是↘，三国/周郎/赤壁↘ 。乱石/穿空↗ ，惊涛/拍岸↗ ，卷起/千堆雪↘。江山如画，一时/多少↘豪杰。 遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。 羽扇纶巾，谈笑间， 樯橹/灰飞烟灭。故国/神游， 多情/应笑我，早生/华发↘。人生如梦，一尊/还酹/江月。苏轼【预学案】---“凡事预则立不预则废” 学法指导：请同学们仔细阅读课本，结合课下注释和工具书，完成下列问题。3分钟后提问展示答案。作者简介苏轼字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家，眉州眉山人，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。旷散文词与欧阳修并称“欧苏”，唐宋八大家之一与辛弃疾并称“苏辛”，豪放词派创始人提出写文章要如“行云流水”的文艺观 文学理论世书法诗与黄庭坚并称“苏黄” 为宋初四大书法家之一 ，苏、黄（庭坚）、米（芾）、蔡（襄）奇才2．字音故垒（）纶巾( )　樯橹( )　还酹( ) 　lěiguān lǔlèi3．通假(1)早生华发( )(2)一尊还酹江月( )“华”通“花”，花白“尊”通“樽”，酒具【探究案】---学始于疑，我思故我在 学法指导：通读全文，先独立思考2分钟，然后以小组合作方式讨论下列问题，5分钟后提问展示。1.词的上阙，苏轼怎样来表现赤壁景观的？有什么特点？意象：滚滚东流的大江 发生过激烈战争的故垒 陡峭直插云霄的乱石 卷起千堆雪的巨浪惊涛“乱”“穿”体现了山崖的不平、险峻、直插云霄。“惊”写出了波涛的气势，使人惊心动魄。“拍”“卷”写出波涛力度、气势之大。艺术手法：①夸张、拟人、 比喻 “千推雪”用比喻，形象地描绘出江水拍打江岸后飞溅起的浪花的颜色和形态。 ②动静结合③俯仰结合④声色结合特点：雄奇 壮阔 气势恢宏 撼人心魄 2.词的下阙，苏轼眼中的周瑜是一位什么样的人物？是怎样塑造周瑜形象的？侧面烘托：小乔初嫁了→美人衬英雄，少年得志，风流倜傥，俊伟风姿，春风得意；正面描写：雄姿英发→神态，写其英俊潇洒；羽扇纶巾→肖像，写其儒雅从容；谈笑…烟灭→神态，写其足智多谋、镇定自若，指挥若定，决胜千里，轻松潇洒。周瑜苏轼仰慕英雄怀古伤己对比映衬年龄34生活幸福美满外表英俊儒雅职位东吴都督际遇功成名就年龄47生活屡遭不幸外表早生华发职位团练副使际遇功业未就 思考 为什么写周瑜？ 补充资料： 且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。﹣一选自《赤壁赋》 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂睛，故作此。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。﹣一《定风波》（写于苏轼被贬黄州后第三年）3.最后一句“人生如梦，一尊还酹江月”表达了作者什么样的人生态度？“人生如梦，一尊还酹江月”不是消沉，而是释怀。唯有自然才是永恒的朋友，让心回归自然，去除那些因世俗功利而不平的怨怒。苏轼是从被“放逐”的状态，到把自己主动“放逐”到大自然中去的，呈现的是一个生命在现实中的困境和抽离现实的自我觉醒和彻悟。体现出作者旷达乐观的情怀。4.可以从哪些角度赏析一首词，试做总结。1.形象角度2.语言角度3.艺术手法4.作者的思想情感课堂小结 通过品读，我们可以梳理出了这样一条情脉： 雄浑壮阔的赤壁之景——建功立业的渴望——壮志难酬的忧愤与自嘲—