教师职业道德与行为规范 (5).pdfVIP

教教师师职职业业道道德德的的文文化化基基准准 （此讲内容较多，分为三个视频录制） 各位同 ，大家好，这一讲我们来认识和理解什么是教师职业道德的文化基准。这一讲分为三个部分： 第一部分，我们要弄清楚教师职业道德文化基准的内涵是什么？ 首首先先，，我我们们来来讨讨论论一一下下文文化化的的这这一一概概念念。。 关于文化的定义，至今没有统一的说法，据相关统计表明，目前可以有据可查的 “文化”的定义有二百多种，根本原因在 于不同文化背景的人，对于他所经历的文化过程的理解是不同的。一般而言，多数人把文化当作是精神活动或者是物质活动中 的精神成分，是一种社会现象，是人类在长期的社会活动中形成的产物，也是一种历史的现象。这样的说法比较抽象，因为我 们很难把人类活动中的哪些排除在 “文化”的范畴之外，所以，我们一般很少会去判断哪些不属于 “文化”的一部分，而会把 我们身边的活动、行为甚至是思维方式中符合文化预期的现象都归结到文化当中，例如宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、文 艺术等等，或按地域，或按民族归结到特定的文化圈子中，并把文化作为划分边界的一种标志。因而，文化是一个复杂的整 体，大致上讲，可以把一个民族的社会活动方式通称为文化，但很难在真正意义上用一个清晰的概念告诉别人：什么是文化？ 但是我们可以这样来理解文化：文化是一个群体对内部成员所有精神活动和物质活动属性的概括，在文化群体中的人的言行都 体现着这个群体的文化特征。 其其次次，，我我们们再再来来思思考考一一下下教教师师职职业业道道德德文文化化基基准准的的内内涵涵。。 文化本身没有标准，但是文化却可以成为判断和约束社会成员活动的标准。文化可以作为一种沟通社会成员共同经验的 媒介，使社会成员基于自身需要和判断所采取的行为在社会成员之间起到沟通协调、促成合作的作用。文化可以为社会成员的 行为提供恰当的方向和选择，使行动者明了在他所在文化情境中哪些行为是可取的、合适的，有利于选择适宜、有效的行动， 引起其他社会成员的积极共鸣。文化的形成和建立，意味着某种价值观或者行为准则在较大范围的社会成员中被共同认可并被 遵守，是被社会成员经过比较和选择以后普遍合理并接受，并形成秩序。秩序的形成，往往就代表着约束力。而文化的形成具 有历史性的特点，文化需要积淀，需要多代具有共同文化经验范围的全体社会成员的不断积累和更新，形成稳定的经验，并且 具有传续的价值和意义。 从文化本身的内涵来看，教师作为社会成员中的一个群体类别，他所从事的教育教 活动也要受到教师所处的文化的约束 和规范，教师的职业道德也是受社会文化制约的道德，教师的教育教 行为，都是在文化规范下的选择和实施。中国是一个极 其讲究历史传承的国家，作为文化的传承者，教师历来具有特殊的地位， 《 记》中说 “三王四代唯其师”，上古时期贤明的 君主对教师的选择都是慎之又慎。荀子在其著作中明确提出 “天地君亲师”的思想，把教师与天、地、君王和祖先并列。可 见，在中国古代教育史上，教师具有极高的社会地位，承担教育职能的 “士”与 “大夫”并列， “师”与 “天、地、君、 亲”共享着世人的尊崇”可以说，中国文化传统中就包含了丰富的教师文化，关于如何为师与师者何为的文化基准其实古已有 之。因此，教师职业道德的养成，与教师所处的社会的文化传统密不可分，理解教师职业道德的丰富内涵，从文化的角度来考 察是必需的。 综合以上，教师的职业道德文化基准，就是指延续至今的中国传统文化中，关于教师准入条件、教师基本素质和教师标准 的基本要求。 第第二二部部分分，，我我们们依依据据历历史史的的线线索索，，来来说说说说我我国国传传统统的的教教师师职职业业道道德德文文化化基基准准是是什什么么？？或或者者说说对对于于教教师师职职业业道道德德，， 有有哪哪些些是是我我们们应应当当去去 习习和和继继承承的的历历史史文文化化传传统统？？ 教师职业道德作为文化的产物，必然要受教师所处的文化环境的制约，师德无法凭空产生，而是教师对中国传统文化中优 秀部分的传承和发展，是植根于中华民族传统文化精髓之中的。中国传统文化源远流长，在长期的荡涤和发展中，造就了中华 民族悠远灿烂的文化历史。早在夏商周三代，中华民族的文化就进入到了文字历史时期，到春秋战国时期的 “百家争鸣”，我 国的传统文化进入到了第一个繁盛期，各种 术思想相互挑战，争夺正统，直到汉武帝采纳董仲舒 “罢黜百家、独尊儒