教师职业道德与行为规范 (6).pdfVIP

主主题题四四 教教师师职职业业具具有有什什么么样样的的劳劳动动特特点点 同学们，大家还记得 《生命因 而动听》影片中的霍伦老师是因为什么去当老师的吗？他的作曲家愿望最终实现了没 有？为什么？他最初选择当老师只是权宜之计，希望能挣点钱应对生活需要，业余时间用来做自己最向往的音乐创作。但他不 知道教师的劳动有时间和空间的延续性，他不知道教师的劳动特点具有复杂性，需要全身心投入，他不知道教师工作需要耗费 大量的时间和精力。最终，几十年的教师生涯中他几乎找不到时间用于音乐创作。但他也发现了教师职业本身就是一种创造， 学生就是老师最美的乐章！ 当 权衡自己是否成为一名教师时 是否反问过自己：我能胜任教师职业吗？我了解教师职业的劳动特点吗？在这一个 职业选择中我寻求的是什么？我所拥有的人格特点或经验是否适合当老师？要回答以上问题，让我们先来认识一下教师职业的 劳动特点。 一一、、复复杂杂性性和和创创造造性性 教师的劳动既要消耗体力，更要耗费脑力，尤其要投入极大的情感。首先，教师的劳动对象是具有思想、感情、个性和独 立性的活生生的人，学生身心发展复杂性是决定教师劳动复杂性的一个重要因素。第二，教师既要教书，又要育人，更要科研 开发。教师既承担着知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维 目标的任务，又要发展学生的智力与体力，促进学生的 全面发展，提高学生的综合素质，而在传授知识的同时还要创造知识。第三，教师任务的多面性。教师不但要向学生传授文化 知识，还要培养学生的高尚品德；不但要培养学生的智力，还要发展学生的体力、审美能力和劳动技能；不但要培养学生认识 自然、改造 自然的能力，还要培养学生适应社会、认识社会、改造社会及认识自己、改造 自己的能力。所以，人们称教师是人 类灵魂的工程师，是学生的政治向导、思想向导、道德楷模、生活挚友。 教师的劳动不是简单地传递知识，而是一种创造性很强的劳动。虽然教师的劳动从表面上看是年复一年、日复一日地进行 着同样的工作，似乎是一种单调的重复劳动，但是实际上，他们所从事的工作很有创造性。因为教师劳动对象是成长中的学 生，是一个复杂的精灵，而且教育任务多样、教育内容也在不断发生变化，教师要能真正做到因材施教，就必须根据教育规 律，不断革新自己的教育观念，创新自己的教育教学方法，才能适当社会对教育提出的不断更新要求，促进学生的发展。教师 劳动的创造性，并不否定教师劳动过程中有一般的或普遍的规律存在。但关键是要在创造性的劳动中，根据具体情况，因人、 因时、因地来灵活应用，所谓 “教有法而无定法”，其 “运用之妙，存乎一心”。 二二、、连连续续性性和和广广泛泛性性 教师的劳动没有严格的交接班时间界限，其连续性特点是由教师劳动对象的相对稳定性决定的。学生的成长和学习是一个 连续性的过程，教师的教育教学活动不能够只考虑当前时间段的情况，教师要不断了解学生的过去与现状，预测学生的发展与 未来，检验教育教学效果，获取教育教学反馈信息，准备新一轮的教育教学活动，来帮助和促进学生的发展。 　　学生的成长不仅受学校的影响，还受社会和家庭的影响。由影响学生发展因素的多样性，要保障学生的健康发展，教师劳 动就不能仅仅局限于教室或学校，还要走出校门，协调学校、社会、家庭的教育影响，以便形成教育合力。课堂内外、学校内 外都可能成为教师劳动的空间，具有广泛性的特点。 三三、、长长期期性性和和间间接接性性 正所谓 “十年树木，百年树人”。人的成长是一个长期性的过程，人的教育必然也是一项长期的系统的工程。教师的劳动 是面向学生的未来，其成果会在学生的成长过程中得到体现。教师对学生的身心发展影响不会随着学生学业的结束而结束而是 体现在学生长期的发展过程中。因此，教师职业的长期性特点则兼有教育过程集体性和教育效果迟效性、间接性等。这就要求 教师集体坚持教育的系统连贯性原则，不仅从当前的社会需要出发，而且要充分考虑到学生成长的需要，面向学生的未来，以 对个人、对社会、对教育负责的精神，相互配合完成教育事业的全过程。 间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。教师的劳动并没有直接服务于社会， 或直接贡献于人类的物质产品和精神产品。教师劳动的结晶是学生，是学生的品德、学识和才能，待学生走上社会，由他们来 为社会创造财富。 四四、、主主体体性性和和示示范范性性 主体性主要体现在教师自身就是活生生的教育因素和具有影响力的榜样。教师在教育教学过程直接用自身的知识、智慧、 品德来影响学生，教师自身学识的高低、品德修养的好