课程与教学论 (25).pdfVIP

第三节 专业化与 教师专业化 第三节 专业化与教师专业化 专业指一群经过专门教育或训练、具 一、职业与专业 有较高深和独特的专门知识与技术、按照 一定的专业标准进行专门活动，从而解决 （一）职业与专业的内涵 人生和社会问题，促进社会进步的专门性 职业。 专业 职业 职业指人们在长期社会生活中所 从事的，随着社会分工而出现并稳定 发展而构成人们赖以生存的、建立在 经验基础之上的服务社会的行业。 第三节 专业化与教师专业化 （二）职业与专业的比较 专业 职业 ➢ 专业必须以一套严格高深的理论为基础， ➢ 职业无需以高度学理为基础，只按例规 在专业范围内有明显的内行和外行之分。 行事，无内行和外行之别。 ➢ 专业需要接受长时间的专业化训练 ➢ 职业主要通过个人体验与个人经验总结 ➢ 专业更多地提供一种独特、明确、必要的 ➢ 职业只是人们谋生的一种手段 社会服务和奉献，服务表现重于报酬高低。 ➢ 职业强调继承、重复 ➢ 专业强调研究、创新 第三节 专业化与教师专业化 二、教师专业化及其标准 （一)教师专业化的途径 教师专业化是指教师职业争取成为专业而持续不断努力的过程。 它由教师个体专业化和教师职业群体专业化两方面构成。 01 职前教育 02 02 入职培训 入职培训 03 在职学习 02 04 入职培训 实践反思 05 行动研究 第三节 专业化与教师专业化 （二）教师专业化的标准 我国最新的 《中学教师专业标准》 （试行）的基本内容包含“维度”、 “领域”和“基本要求”三个层次。在各个维度下，确立了四至六个不等的 领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。 维度 专业理念与师德 专业知识 专业能力 教学设计 职业理解与认识 教育知识