《晏子使楚》讲解.docVIP

《晏子使楚 [设计思路] 本文表达的是齐国的医生晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次 欺侮晏子，晏子对楚王的三次欺侮进行了出色的反驳。文章要点描述了楚王和晏 子的对话，各自的目的经过语言表现得正确生动，表现了人物的身份特色。从晏 子出色的反驳中，不难看出晏子的才干过人、不辱使命和保护本国尊严的凛然气 节。晏子人物形象饱满，性格特色突出，学生在阅读中不难感觉到人物的质量特 征。作为一节语文课要力争达到人文性与工具性的一致，品悟出色的对话是本节 课主要的任务之一。基于以上考虑做了以下的设计： 选准文章的切入点，培育学生的阅读能力。初读课文请同学思虑：找出楚王说的一句话，这句话告诉我们楚王和晏子三次交锋的原由和结果。 理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思想训练。 抓住晏子语言中的技巧，累积语言。晏子炫耀国都临淄人材济济时，运用了推理、夸、打比方的方法。“袂成阴、汗出如浆、人流如潮”三个成语的累积和理解在这里进行，可谓是水到渠成。 在赏识楚王和晏子的每一次交锋后，让学生议论“晏子是一个什么样的人”，掌握文章的中心。并合时地增补“春秋形势图”，进一步理解晏子语言委宛的原由，感觉晏子的不辱使命。 领悟故事的结局“从这今后，楚王不再敢不尊敬晏子了。”经过课件引 领，使学生理解两重否定表达的是一定意思，有增强语言气概的作用。并让学生感觉到楚王不但不敢不尊敬晏子了，更不敢不尊敬齐国了。 [教课目标] 经过本课教课，使学生认识《晏子使楚》故事的容。理解晏子出使楚国时表现出的聪慧才干，以及保护齐国尊严的凛然时令。 理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。 抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，领悟“欺侮”和“尊敬”两个词的含义。在熟读课文的基础上，环绕中心，抓住主要容，朗读课文。 [教课重、难点] 朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，领悟“欺侮”和“尊敬”两个词的含义。 教具准备:多媒体课件，春秋战国时期形势图。 教课过程、 一、整体感知 师：上节课大家读了课文，同学们学会了生字，初步认识了课文的容。今日我和大家一起连续学习。(指课题。生齐读课题) 师：请同学们打开书，阅读课文，找一找，楚王说的哪句话，告诉了我们楚王和晏子三次交锋的原由和结果。请你画下来。( 生：默读，画句子。读标画的句子) 师：我本来想讥笑医生，没想到反倒让医生讥笑了。(依据学生的发言出示) 句中的“我”是谁？“医生”指谁？你能带进去读一读吗？ 生：楚王本来想讥笑晏子，没想到反倒让晏子讥笑了。 师：(板书“楚王晏子”)楚王和晏子交锋的原由和结果是什么？生：楚王和晏子交锋的原由是楚王想讥笑晏子，交锋的结果是楚王反倒让 晏子讥笑了。二、楚王讥笑晏子，却一次次地反被晏子讥笑 生（读课文第3自然段）：楚王不让晏子走城门，而是挖了一个洞，让晏子从洞中进入。 师：(板书“挖洞”)晏子是怎么对付的？(师出示课件。生读晏子的话)晏子看了看，对招待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我若是接见‘狗国’，自然得 钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个理解，楚国究竟是个什么样的国家。”师：谁再读读？我们听听晏子要说什么？ 生：晏子要说楚国是个狗国。／假如楚王真的不开城门，就认可自己的国家是狗国。 师：(板书“狗国”)你怎么知道的？ 生：晏子说楚国挖的洞是个狗洞，不是城门。若是接见“狗国”就钻这个洞，楚国让晏子钻这个洞，就认可自己的国家是狗国。 (出示课件)这是个狗洞，不是城门，我若是接见“狗国”，自然得钻狗洞。 楚国让我钻狗洞，楚国就是________。 师：(板书“推理”)你再读读晏子的话，我们听听是否是这个意思。（三个学生分别读句子） 师：晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我接见狗国才钻狗洞，我若是从这里进去，你们楚国就是个狗国。但是，晏子为何不这样说？ 生：晏子是齐国的使者，表面上还要尊敬楚国。 生：晏子不可以刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了。 师：赏识一下这出色的、充满智慧的语言吧。(生:同桌两人读，一人读楚王如何做的，一人读晏子对付的语言。两组同学报告读) 师：楚王还没有和晏子见面，堂堂的一国之君就已经败下阵来，又岂能善 罢甘休呢？晏子见了楚王，请同学们自由读课文第4段，看看他们见面的场面， 你感觉最赏识哪句话就多读读。( 生：忘情地大声朗读课文第  4自然段) 师：楚王见到晏子第一句话说的是什么？你为何这样读？ 生：难道齐国没有人了吗？楚王居高临下地说。(师课件出示) “难道齐国没有人了吗?” 楚王对他瞅(ｃｈǒｕ)了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗?” :楚王看不起身材矮小的晏子，歧视地说。 生：楚王感觉晏子其貌不扬，没有什么本事，所以看不起地说。师：楚王说话时的神态如何？ (课件变化)楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？” 师：谁再读读，读出了什