《“东方珠”》课堂学习教学学习设计.docVIP

《“东方之珠”》课堂教课方案 一、教课要求： 认识香港的漂亮与繁华，发生爱香港、爱祖国的思想感情。 结合课外资料，增补介绍香港。 二、教课要点： 知道香港为何被称为“东方之珠”。 三、教课过程： (一)导入： 授课前老师请你们听一首歌，播放《东方之珠》。 听过这支歌吗?(板书：东方之珠) 歌中的东方之珠指的是哪?(板书：香港)为何把香港比作“东方之珠”呢?今日，我们就一起去香港走一走，看一看。准备好，我们乘坐的飞机就要腾跃 了!(看课件：飞机腾跃的电影) (二)初读课文： 师：利用在飞机上的这段时间，我们一起来阅读一下手中这张旅行手册(语文书第37页) 师：轻声读一读，看书中分几个自然段介绍的香港?主要介绍了香港的哪些地方?你最想到哪个地方看一看?生：课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾。我最想去浅水湾看看。 1页 生：我最想去海洋剧场看看。生：我最想去铜锣湾看看。 1/5 师：看，香港已经到达了，我们要开始一天的旅行了!(播放飞机下降的影 ) (三)新授课： 小组学习 师：为了让大家此次旅行快乐，我们今日以“自助游”的形式进行旅行观光。以小组为单位，你们自己来设计旅行路线。(学生利用计算机中的课件自学，自主选择观看浅水湾、海洋剧场、铜锣湾的电影)但有几个要求请同学们记住(出示课件)。 指名读要求：1先轻声读一读旅行手册，不认识的字查字典;2再选择电影去 “赏析地”走一走、看一看;3相互谈谈领悟：谈谈你最喜爱哪?为何?4有感情地朗读课文学生开始分组学习 报告学习成效 师：会集!玩得怎么样? 学生很愉悦。 师：刚刚你们都去哪了，你最喜爱哪个地方?谈谈你的感觉或给我们有感情的朗读一下旅行手册。 指名回答 扩大与浅水湾、海洋剧场、铜锣湾相关的课外资料 2页 指名有感情的朗读课文。 学习第五自然段 师：此刻天气已晚，我们也该乘飞机回北京了!但是，我们还有一个景观是不可以错过的，那就是香港的夜景!此刻，让我们一起在飞机上赏析一下香港那迷 2/5 人的夜景!(看课件)师：香港的夜景美吗?手册上怎么写的?快读读。(读最后一个自然段) 学生有感情的朗读最后一段。 师：坐在飞机上俯视着香港漂亮的夜晚，你想对香港说什么? 指名回答 再一次齐读最后一个自然段，读出你对香港的喜爱之情。 师：结束了一天的旅行，你们知道为何把香港比作“东方之珠”吗? 小结： 经过学习课文我们知道香港有迷人的沙岸、有名的公园、繁华的街市和漂亮的夜景。它是旅行者的乐园、购物者的的天堂，香港不愧为一颗绚丽的东方之珠。让我们再一次有感情的朗读课题。 师生：“东方之珠”! (四)学生展现课外资料： 3页 师：还有哪个同学愿意把自己找到的相关香港的其余资料让大家认识一下? (五)留作业： 板书： 9“东方之珠” 香港 背景解析： 《东方之珠》一课是第五册义务教材中的一篇略读课文。 3/5 课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以和香港的夜景。教课略读 课文重在让学生自读自悟。自读--直面文本，屡次朗读，充分感知语言资料;自悟--用自己的生活经验和语文积淀与文本、学生、老师的对话，研究这篇课文丰富的人文内涵。本着这一原则，教师在教课中指引学生在踊跃主动的阅读实践 中感悟和考虑，真真实切的领悟到香港的漂亮与繁华，并充分发挥计算机实验班人人一机的优势，利用多媒体计算机收集相关的电影制作成生动、形象的课件创建情境，部署爽朗、风趣的教课形式，激发学习兴趣，收到了较好的教课成效。 一、创情激趣，促进学生朗读 朗读要创建情形，创建气氛，激发感情，调动学生的感情体验。祖先云：“韩如潮，苏如海，柳如泉，欧如澜。”形象的描绘了声韵节奏所激发的审美感觉。可见，经过朗读 4页 感知课文形象，体会节奏神韵，心通其情，意会其理，就能发生无量的美感。出色的朗读，使课文深沉的内涵，高尚的情操，优美的语言自然流通，使学生的审美感情油但是生，相关的心理活动随之活跃。 教课时，教师充分利用多媒体计算机收集相关的电影制作成生动、形象的课件创建了去香港亲自旅行的情境，让学生能观其境、闻其声，触景生情，完整置身于课文所描绘的情形之中。跟着计算机屏幕中飞机腾跃、下降画面的出现，拉开了“香港之旅”的序幕，而学新手中的语文书变为了旅行手册，他们在 飞机上兴致勃勃的阅读着“旅行手册”，准备着一会儿的“香港之旅”。当学生们在计算机中看到浅水湾、海洋剧场、铜锣湾和香港的夜景的真实影像，也忧如置 身于此中，真实领悟到了浅水湾的迷人、海洋剧场的风趣、铜锣湾的繁华和香港夜景的绚丽。这时学生的情绪是激动的，在心中已存储了丰富感情谢动，教师合时指引学生将自己对文字的理解，对思想的发掘用朗读的形式表达出来。当学生们心潮汹涌的进行朗读实践时，不仅读的有滋有味并且也充分认识了作者在说些什么，由于此时的学生与作者的心灵已经是相通的了。 二、指导学