三年级上册 20《美丽的小兴安岭》（说课稿）.docxVIP

说课科目 语文 学段 三年级上 说课题目 ?美丽的小兴安岭? 说课流程 反思 一、说教材 ?美丽的小兴安岭?是部编版小学三年级上册的一篇精读课文。这篇文章用准确的字词和比喻拟人的修辞手法描写了小兴安岭的四季风光，围绕“美丽〞这个词，按照“春、夏、秋、冬〞的顺序赞美了小兴安岭，表达了作者对小兴安岭的喜欢之情。 二、说学情 学生在本节课之前已经学习了?美丽的小兴安岭?这篇课文的生字词和根本构造，知道了本篇课文是按照春夏秋冬四季的顺序写的。并且在本单元的前几篇课文中已经有过赏析描写景物的句子的才能，只是还需要加强。 三、说教学目的 根据学情分析，结合单元要求和本篇课文的特点，以及“知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观〞三个维度，我制定以下三个教学目的。 1.学生可以准确找出课文中春天和夏天所描写的景物，并概括出春天和夏天的特点。 在进展本课的教学设计时，教学内容是学习第一至第三自然段，目的是让学生理解小兴安岭的春天和夏天的风光美丽，感受大自然的美妙。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者抓风光的特点进展观察和表达的方法。 2. 学生品味课文的第二和第三自然段的语言，并能理解作者用词的准确。 3.学生可以有感情地朗读课文的第二和第三自然段，体会到作者对小兴安岭的喜欢之情。 教学重难点：学生品味课文的第二和第三自然段的语言，并能理解作者用词的准确 四、说教学方法 〔1〕说教法 1.创设情境法：对于大局部三年级学生来说，身处东北的小兴安岭是不能让我们亲临四季之美的，因此在教学中我会使用到电子教学手段，比方图片展示，让学生对小兴安岭的美有更直观的感受。 2.提问法：课堂中重要内容的提问可以引发学生的考虑，从而更好地掌握知识。本篇课文通过提问“抽出〞“浸〞等字是否可以交换，从而体会词语的准确性。 〔2〕 说学法 1.自主学习法：学生学会独立考虑才会学到真正的知识。本课时通过独立找出景物并概括出其特点，让学生进步自主学习的才能。 2.合作探究法：学生可以通过小组讨论进展答疑解惑，互相学习，突出他们的主体地位。 在教学中，我利用多幅图片展示了小兴安岭一年四季不同的美丽景象，充分调动学生的学习兴趣，使学生全身心的融入情境之中，体会美，感受美。初读课文后，我集中指导朗读了首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座宏大的宝库〞然后就带着这个问题让学生阅读各个局部，最后又回归到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。 3.朗读法：通过有感情地朗读课文，学生可以从中体会作者所表达的思想感情，并且可以锻炼学生说普通话的才能。 五、说教学过程 本篇课文一共三个课时，本节课为第二个课时。在第一个课时中已经初读了?美丽的小兴安岭?这篇课文，本课时主要讲解第二和第三自然段，为了突出本节课的教学目的和重难点，我的教学环节如下： 〔一〕图片导入，认识小兴安岭 本篇课文主要围绕“美丽〞一词展开，〔板书“美丽〞二字〕那么我们就走进小兴安岭的四季，去看看它有多美！采用创设情境的方式，展示小兴安岭的地图并进展简要介绍，让学生认识小兴安岭。因为对于大局部三年级学生来说，身处东北的小兴安岭是不能让我们亲临四季之美的，因此在教学中我使用图片展示。让学生对小兴安岭的美有更直观的感受。同时提问，经过上节课的初读课文后，学生喜欢小兴安岭的春天还是夏天。并让学生勾画出自己喜欢的季节里所描写的景物。 〔二〕赏析词句，品味小兴安岭的美 这一局部根据学生的爱好可以先讲春天，也可以先讲夏天，在这一环节中我会 但是课上完后还是感觉有些环节不尽人意。如:因为学生在交流的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，这在一定程度生影响了学生对课文的体验。 进展启发，表达学生的主体地位。 春天：〔1〕因为学生学会独立考虑才会学到真正的知识，所以我会带着学生仔细品读课文的第二自然段，让学生独立找出描写春天的景物，并从这些景物中概括出春天具有什么样的特点。〔活力勃勃的特点〕〔板书春天的景物：树木、积雪、小溪、小鹿〕 课标提到，三年级的学生可以联络上下文，理解词句的意思，可以有效进展小组讨论。所以接下来我会让学生进展小组讨论，通过换词的方式理解“抽出〞的意思。 〔提问“抽出〞是否可以换为“长出〞，为什么？〕〔答案：不能，因为“抽出〞写出枝条快速有力地长出来，而“长出〞不能表达这样的效果。〕引导学生体会作者的谴词造句。“嫩绿〞二字反映出春天新生树叶的样子和颜色。“汇〞写出雪化成水的动态美。“淙淙〞写出溪水流淌美妙的声音。 〔3〕课标提到三年级的学生应该学会用普通话有感情地朗读课文，把握文章的思想感情。所以最后我会和学生共同有感情地朗读课文并展示小兴安岭春天的图片，体会小兴安岭春天的活力勃勃。〔板书春天的特点〕 夏天：〔1〕因为学生学会独立考虑才会学到真正的知