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?金色的草地?第一课时教学设计
教学目的：
1能说出草地的变化情况及变化原因，体会作者观察的细致。
2.从作者的观察中感受留心观察的好处，体会观察的乐趣。
3能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况与同学
交流，并尝试写下观察记录。
教学重难点：
1、体会作者观察的细致，感受观察的乐趣。
2、能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并尝试写下观察记录。
教学过程：
一、师生谈话，导入新课
生活中,我们常常看到草地，公园里、山坡上、小区里、田野里、操场边......同学们，你们见到的草地通常是什么颜色的？
导入新课，板书课题。
【设计意图：导入时，唤醒学生生活经历，联络自己平时观察到的草地颜色，让学消费生好奇，引起学生对后面内容的学习兴趣。】
二、初读课文，整体感知
1、请4个同学接读课文。自由朗读课文，一边读一边想象文中描写的场景。
2、谁来说说，这片草地给你留下了怎样的印象？你呢？
【设计意图：通过检查学生读课文理解预习情况及学情，通过一个问题的答复，引导学生从整体上把握了课文内容。】
三、细读课文，探究发现
1、通过同学们的答复，我知道草地给大家留下的印象有得意、有趣、神奇和欢乐。那文中哪些场景让你感受到了草地和蒲公英的得意、有趣神奇和欢乐呢？请大家默读课文，一边读一边想象课文描写的场景。
2、学生交流自己感兴趣的场景，老师予以梳理。
下面请同学来交流一下，写了哪些场景呢？〔兄弟俩在草地上玩耍的场景，草地变色的场景，蒲公英变化的场景〕〔场景是你读了之后想象出来的一幅画面〕
3、课文顺序分别学习文中出现的3个场景。
〔1〕学习第一个场景：蒲公英盛开的金色草地
A.师范读第1自然段，生一边听一边想象课文描写的场景。
B.相机出示蒲公英图片，指导观察“蒲〞并指导书写。
听老师读第一段，你想象眼前会出现怎样的场景?你的眼前出现画面了么？你眼前出现的场景是不是这样的啊?美不美?这就是一个场景，这是第一自然段出现的场景。我们来看，在我家窗前，一大片蒲公英都盛开了，整个草地都是金色的了，多美啊！文中的兄弟俩是怎样在这美丽的草地上玩耍的呢？下面请一个同学来读一下第二自然段。他读的时候我们要边听边想象：你的眼前出现了怎样的场景?
提问：你的眼前出现了一幅怎样的场景?
在二年级时，我们已经学过一篇关于蒲公英的课文叫?植物妈妈有方法?，我们知道蒲公英的妈妈是怎样传播种子的？她给孩子一个降落伞，孩子们就乘着风纷纷出发。
“蒲〞是这篇课文要求我们会写的字。仔细观察这个字，你有什么新发现？〔书写指导、评价〕
〔2〕学习第二个场景：我和弟弟在草地上玩耍
A.相机指导学生联络上下文或生活实际理解“一本正经〞。
B.指导朗读，感受草地给我们带来的欢乐。
蒲公英的绒毛像降落伞一样非常轻盈，兄弟俩在这金色的草地上做着愉快的游戏。同学们，谁来读一读?同桌俩，对照插图，做一下这个游戏，看看有趣吗？
这里的“一本正经〞什么意思？你是用什么方法理解的？“我〞是真的很庄重很规矩吗？从哪里看出来不是？我装着一本正经的样子，然后和弟弟来了一个恶作剧。朝他脸上吹绒毛。弟弟呢?看插图，兄弟俩玩的多快乐啊！有趣吗？
看，就是这样有趣的游戏，在金色的草地上发生着。这里还有一个词语“引人注目〞，谁来说说什么意思?(非常好看，把人的注意力吸引过去)你看，蒲公英在这片草地上引人注目吗？并不，蒲公英在这片草地上太寻常了，太多了，整片草地都是蒲公英，但就是这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐。
同学们再把这段读一读，体会下兄弟俩玩耍的情景。
【设计意图：在这两个场景的学习中随文识字、写字，理解词语的意思，浸透指导学生处处可以进展观察。】
〔3〕重点学习第三个场景，体会观察的细致
A.请同学们认真默读第3自然段。
B.交流汇报：你读出了什么？〔想一想作者发现了什么？〕
一次偶尔的早起经历，作者发现了这片草地的一个机密：草地的颜色会发生变化。
带着疑问“我〞又来到草地上，进展了细致观察，这次又发现什么了？〔蒲公英的花朵可以张开合上，草地的颜色会发生变化与蒲公英花的开合有关系。〕
C.请同学们把课文后面第二题填一填。
结合课后第二题再说一说草地颜色的变化及变化的原因？
D.播放视频
E.师生合作读
并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐。那么第三段又写了什么呢？请同学们默读第三段，想一想作者发现了什么？
你把表示时间的词语读一读。什么时候不是金色的，而是绿色的。早上是什么颜色？中午呢？黄昏呢?〔相机板书：早上、黄昏 绿色 中午 金色〕
还有其他发现吗?谁来补充？它和草地的颜色有关吗？你说说它们的关系。〔相机板书：张开 合拢〕
这一段是不是写了书中的“我〞的两次发现,第一次发现是他发现了一天中不同时间草地颜色的不同，时间不同
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