《匆匆》其它杂项 .docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 《匆匆》其它杂项 看了第十二册第四单元《匆促》一课的教学设计，又看了她的课堂教学实施状况，我们欣喜地感到，新课程理念已经自然、深入地走进了我们的语文课堂；感到新语文教学的显明特色与任课教师在学习新理念，实践新课程过程中迅速成长的脚步。  下面就这一课的教学设计谈几点看法与大家共同探讨。  一、把握学科特点，表达新课程理念  《匆促》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应当是一次很好的心理享受与情感体验。  教师先设计了谈话激情，导入读书的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的点。  一是深入地读，富特性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的幽美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，好玩儿。有思考。富特性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，好多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。  语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在交流和探讨中说出自己的看法，作出自己的判断的阅读教学方面