《北冥有鱼》+《逍遥游》+《惠子相梁》组文阅读课教学设计.docxVIP

PAGE 13 - PAGE 14 - 《北冥有鱼》+《逍遥游》+《惠子相梁》组文阅读课教学方案 课时名称 组文阅读课 学科 语文 课时 1 使用年级 八年级 班额 40 课程类型 单元整体教学 课时目标 1..了解鲲鹏有所局限的选文主旨。 2.初探庄子追求的自由境界，体会庄子思想的魅力。 3.了解庄子借物说理的巧妙之处，并学会使用这一手法进行写作。 评价设计 八年级下册第六单元的课文都是我国古代的经典名篇，从内容和主题上说，有的是对理想境界的追求，如(北冥有鱼》《大道之行也》等;有的是对现实生存状态的反思，如《马说》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》等。《北冥有鱼》节选自《庄子·逍遥游》，是全文开头的一小部分。《逍遥游》主要是闸发作者追求绝对精神自由的思想，而开头的这一段，作者通过 想象，塑造了“鲲鹏”这样一个超现实的形象，富有浪漫色彩。《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自《庄子·秋水》，主要由庄子和惠子的辩论组成，既机智敏锐，又轻松净奇的闲适;既令人叹服于庄惠二人的辩才，又让人感受到日常生活中的诗意。《虽有嘉肴》节选自《礼记·学记》，重点论述了“教学相长”的道理，实际上对学生的学习也有启发意义。《大道之行也》节选自《礼记·礼运》，阐明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征。“大同”社会是许多进步思想家和社会改革家所向往的目标，也是我国社会思想史上的一份宝贵财富。《马说》以良马喻人才，认为人才只有遇到伯乐才能发挥才干，否则很可能被埋没。文章篇幅短小，言简意赅，引人深思。《茅屋为秋风所破歌》中，诗人由茅屋被风雨袭击的遭遇，生发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了一种饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。《卖炭翁》通过卖炭老人惨遭宫使强取豪夺的故事，揭露了“宫市”的掠夺本质，表达了对劳动者的深切同情。综观本单元的选文，无论是庄子对精神自由的渴望还是儒家对学习生活、理想社会的期望，无论是韩愈“不平则鸣”的呐喊还是杜甫、白居易对民生疾苦的同情，都是一种关怀，一种对人的生存状态的关怀，这是中华传统文化中一笔宝贵的精神财富。 作为群文阅读教学，本堂课教学设计为 二、教学重难点 1、引导学生运用“勾画关键词句、写批注、交流”等方法阅读文章。 2、通过多文本的阅读和分享，提升学生的整体感知、提取和整合信息的能力。 3、通过文本间的连接，使学生理解和运用以文解文的阅读方法。 4、引导学生通过阅读学习庄子譬喻说理的技巧，并学会用辩证的、历史的、发展的眼光对待庄子的“无为”思想。 三、教学准备 1.拓展阅读《逍遥游》文章到“至人无几，神人无功，圣人无名。” 2.收集与庄子相关的小故事。 3.结合课下注释掌握文章大意。 四、教学方法 小组合作探究、读写结合。 学与教活动设计 教学环节 环节目标 教学内容 学生活动 评价及分析 导入新课 字词导入，初识“鲲”“鹏 屏显：“鱼”的小篆写法，学生根据字形猜测意思。接下来屏显“昆”字，学生理解“鲲”，并据此讲解中国汉字的构造（形声字）。同样的方法，屏显“鸟”小篆的写法，接下来屏显“朋”进一步引入“鹏”。《北冥有鱼》就是发生在“鲲”“鹏”身上的故事，接下来让我们一起学习庄子的《北冥有鱼》。 ?认真聆听，并思考。 谈感受，简短交流 以字词导入，追根溯源，使学生了解古代文字的发展与演进历程，激起了学生的兴趣，自然导入本文，新颖有趣。 活动一 反复诵读识自由 反复诵读，品位自由 1.花样诵读，再识“鲲鹏” 1.屏显： 北冥有鱼其名为鲲鲲之大不知其几千里也 化而为鸟其名为鹏鹏之背不知其几千里也 怒而飞其翼若垂天之云是鸟也海运则将徙于南冥——南冥者天池也 齐谐者志怪者也谐之言曰鹏之徙于南冥也水击三千里抟扶摇而上者九万里去以六月息者也 野马也尘埃也生物之以息相吹也天之苍苍，其正色邪其远而无所至极邪其视下也亦若是则已矣 （1）去掉标点，学会句读（2）读出停顿、语气 2.初探“鲲鹏”：有所待 1.说“鲲”：同学们你们觉得“鲲”是一个什么样的鱼？ 教学方式：引导学生想象。（可出示“鲲”的图片） 2.从“鲲”化为“鹏”你读懂了什么呢？ 3.再次发现：文中体现鹏“有所待”的还有哪里？ 1.学生自由朗读的时间（可学习古人摇头晃脑）， 2.学生尝试阅读，提醒学生注意读出自己所感觉到的气势与语气的变化。 3.学生范读，教师引导再次齐读。 学生找出课文原句“不知其几千里也”，形体很大，比海洋中最大的“鲸”还要大上几千倍几万倍。 学生想象。 思考明确：“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。” 天地无穷，即使巨大如大鹏相较于天地何其渺小，它依然要背负青天，有所限制，没有获得真正的自由。 能够让学生通过看此简单的“朗读”环节，体悟庄子散文的精髓，感悟中华文化的博大精深，也较为切合